多元与交融：少数民族流动儿童的城市社会融入问题与对策研究-图书推荐
内容简介
少数民族流动儿童社会融入问题发端于教育，儿童生活、活动场所主要在学校，教育必然是少数民族流动儿童城市社会融入研究的逻辑起点。然而，城市社会融入问题有其更深刻的政治、社会、经济、文化背景，正如英国著名比较教育学家萨德勒所言，“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。”研究少数民族流动儿童城市社会融入相关问题必然要引入哲学、社会学、心理学的理论与方法，秉持学科互涉的思维，通盘考虑现象背后的关系，揭示其内隐的相关性。
马克思说，“人的本质在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”从哲学视角看，人具有个性和社会性。社会性是人不可或缺的性质，而社会融入就是个体发展其社会性的过程，是人全面发展过程中不可忽略的一部分。把社会融入单独作为一个问题提出来，意味着此过程面临某些挑战，有必要进一步澄清和研究。社会融入，在一定程度上可以说是人的一种本能，是个体在其生活过程的自然行为。但个体的社会融入过程具有其特殊性，在融入过程中受到多重因素的影响，其表现不一。少数民族流动儿童作为一个特殊的社会范畴，产生于我国经济快速发展带来的人口大规模流动背景之下，其社会融入过程具有普通流动儿童的一般性。不同的是其具有少数民族身份，其城市社会融入具有独特性。探讨少数民族流动儿童社会融入的特殊性，以及针对其特殊性提出相应解决机制是《多元与交融：少数民族流动儿童的城市社会融入问题与对策研究》研究的重点问题。
少数民族流动儿童具有特殊性。从身份视角来看，少数民族流动儿童具有多重身份，其面临着更加突出的、由多元文化带来的身份认同挑战。少数民族流动儿童从农村来到城市，感受到文化的强烈差异；其身体内部的少数民族文化基因依然存在，带着本民族的文化印记与城市社会碰撞、摩擦。
作者简介
杨茂庆，江苏溧阳人，教育学博士，广西师范大学教育学部教授、博士生导师，加拿大西安大略大学访问学者，主要从事民族教育、比较教育等领域的研究。曾主持2项国家社科基金项目，在《教育研究》等学术刊物发表论文40余篇，出版专著《美国研究型大学教师流动政策与实践研究》，获霍英东教育基金会第十五届高等院校青年教师奖。
内页插图
精彩书评
★少数民族流动儿童的城市社会融入现状如何，是本研究的缘起；构建少数民族流动儿童城市社会融入的支持体系，是本研究的重点。借鉴历史经验、观照现实动态，系统构建少数民族流动儿童城市社会融入的家庭、学校与社会等“三位一体”的支持体系，以帮助其更好融入城市社会。
相信本书能为从事相关研究的读者带来新的启示，以此共享。
——中国教育科学研究院吴霓
目录
绪论
第一节 研究背景
一、流动儿童城市社会融入问题的国际趋势
二、我国流动儿童城市融入问题的社会背景
第二节 相关概念的界定
一、流动儿童
二、少数民族流动儿童
三、社会融入
四、少数民族流动儿童城市社会融入
第三节 少数民族（族裔）流动儿童城市社会融入研究综述
一、少数民族（族裔）流动儿童城市社会融入现状
二、少数民族（族裔）流动儿童城市社会融入影响因素
三、少数民族（族裔）流动儿童城市社会融入对策
四、少数民族（族裔）流动儿童城市社会融入研究述评
第四节 研究目的
第五节 研究假设
第六节 研究方法
一、文献研究
二、比较研究
三、调查研究
第一章 少数民族流动儿童城市社会融入的理论基础
第一节 社会融入的实质是身份认同的过程
第二节 身份认同的内涵与特点
一、身份认同的内涵
二、身份认同的特点
第三节 少数民族流动儿童城市社会融入的理论困境
一、经济身份认同困境
二、制度身份认同困境
三、文化身份认同困境
……
第二章 国外流动儿童社会融入问题研究与启示
第三章 贵州、四川、广西的少数民族流动儿童城市社会融入状况
第四章 少数民族流动儿童城市社会融入的实现逻辑与策略
参考文献
前言/序言
改革开放以来，大规模的人口流动成为我国社会发展中的常态化现象，流动儿童已经发展成为数量庞大的群体，而流动儿童这一词汇亦成为我国城镇化转型这一历史阶段的烙印。《2016年全国教育事业发展统计公报》指出，全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1394.77万人，在小学就读1036.71万人，在初中就读358.06万人。流动儿童的教育问题、心理健康问题等引发社会各界的广泛关注。作为流动儿童的子群体，少数民族流动儿童的社会融入问题更为复杂和深刻。少数民族流动儿童城市社会融入问题在早期表征为入学、升学等教育问题。随着相关研究的深入，少数民族流动儿童城市社会融入研究早已超越教育研究的范畴，渗透到社会科学研究的方方面面。
少数民族流动儿童社会融入问题发端于教育，儿童生活、活动场所主要在学校，教育必然是少数民族流动儿童城市社会融入研究的逻辑起点。然而，城市社会融入问题有其更深刻的政治、社会、经济、文化背景，正如英国著名比较教育学家萨德勒所言，“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。”研究少数民族流动儿童城市社会融入相关问题必然要引入哲学、社会学、心理学的理论与方法，秉持学科互涉的思维，通盘考虑现象背后的关系，揭示其内隐的相关性。
马克思说，“人的本质在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”从哲学视角看，人具有个性和社会性。社会性是人不可或缺的性质，而社会融入就是个体发展其社会性的过程，是人全面发展过程中不可忽略的一部分。把社会融入单独作为一个问题提出来，意味着此过程面临某些挑战，有必要进一步澄清和研究。社会融入，在一定程度上可以说是人的一种本能，是个体在其生活过程的自然行为。但个体的社会融入过程具有其特殊性，在融入过程中受到多重因素的影响，其表现不一。少数民族流动儿童作为一个特殊的社会范畴，产生于我国经济快速发展带来的人口大规模流动背景之下，其社会融入过程具有普通流动儿童的一般性。不同的是其具有少数民族身份，其城市社会融入具有独特性。探讨少数民族流动儿童社会融入的特殊性，以及针对其特殊性提出相应解决机制是本书研究的重点问题。
少数民族流动儿童具有特殊性。从身份视角来看，少数民族流动儿童具有多重身份，其面临着更加突出的、由多元文化带来的身份认同挑战。少数民族流动儿童从农村来到城市，感受到文化的强烈差异；其身体内部的少数民族文化基因依然存在，带着本民族的文化印记与城市社会碰撞、摩擦。