教学方式变革.三位一体的视角-图书推荐
作者简介
袁庆晖，河南安阳人，教育博士。现为安阳师范学院副教授，河南省教育厅学术技术带头人。主要研究领域为课程与教学论。内容提要
本书以“一分为三”和“工程思维”等本土理论作为理论基础，力图证明“一分为三”的表现形式之一——“三位一体”这样一种“工程思维”能够从三个方向促进教学方式的变革。 首先，“教学理论研究者”的理论和“教学理论实践者”的理论之间存在显著的差异。“和合”这种差异，首要要求是“教学实践研究者”作为第三方登场，从而组成“三位一体”的“教学实践者共同体”。从“人事”的角度确保教学理论真正做到指导教学实践，促进教学方式的变革。其次，教学方式的变革要求“教学研究者”的教学研究策略从“类研究”转换到“类融合”。“教学实践研究者”采用“类-数·方(式)”的“三位一体”教学研究策略，可以提供适宜的教学模式给“教学理论实践者”，以促成教学方式的变革。最后，教学行为方式主要表现为教学模式，改变教学模式可以改变教学方式。最好的选择之一或许是以三种教学元素为基础，构建自己的教学模式。教师对于“经方”式的教学模式以“三位一体”的思维方式“加减化裁”，可以直接改变教学方式。目录
绪论．第一章 “一分为三”“三位一体”及其在教学研究中的应用 第一节 “一分为三” 第二节 “三位一体” 第三节 “一分为三”及“j三位一体”在课堂教学研究中运用第二章 “三位一体”的“教学实践者共同体”：变革教学方式的前提 第一节 两种理论的差异 第二节 “三位一体”的“教学实践者共同体” 第三节 “三位一体”的“教学实践者共同体”促进教学方式变革第三章 “三位一体”的教学研究策略：变革教学方式的基础 第一节 “类研究”与“类融合” 第二节 “类”“数”与“方(式)” 第三节 “类·数·方(式)”三位一体的教学研究策略第四章 “三位一体”的教学模式：变革教学方式的途径 第一节 “三位一体”的教学模式与教学方式的关系 第二节 构建“三位一体”教学模式的原则 第三节 “问题·对话·活动”三位一体教学模式第五章 “问题·对话·活动”三位一体的教学模式的实证研究 第一节 自身的三个教学案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的探索 第二节 他者的三个教学案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的佐证 第三节 指导他者的三组案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的“推己及人” 第四节 在S中学所做的质的研究说明结语参考文献后记