教学方式变革.三位一体的视角-图书推荐
作者简介
袁庆晖,河南安阳人,教育博士。现为安阳师范学院副教授,河南省教育厅学术技术带头人。主要研究领域为课程与教学论。内容提要
本书以“一分为三”和“工程思维”等本土理论作为理论基础,力图证明“一分为三”的表现形式之一——“三位一体”这样一种“工程思维”能够从三个方向促进教学方式的变革。 首先,“教学理论研究者”的理论和“教学理论实践者”的理论之间存在显著的差异。“和合”这种差异,首要要求是“教学实践研究者”作为第三方登场,从而组成“三位一体”的“教学实践者共同体”。从“人事”的角度确保教学理论真正做到指导教学实践,促进教学方式的变革。其次,教学方式的变革要求“教学研究者”的教学研究策略从“类研究”转换到“类融合”。“教学实践研究者”采用“类-数·方(式)”的“三位一体”教学研究策略,可以提供适宜的教学模式给“教学理论实践者”,以促成教学方式的变革。最后,教学行为方式主要表现为教学模式,改变教学模式可以改变教学方式。最好的选择之一或许是以三种教学元素为基础,构建自己的教学模式。教师对于“经方”式的教学模式以“三位一体”的思维方式“加减化裁”,可以直接改变教学方式。目录
绪论.第一章 “一分为三”“三位一体”及其在教学研究中的应用 第一节 “一分为三” 第二节 “三位一体” 第三节 “一分为三”及“j三位一体”在课堂教学研究中运用第二章 “三位一体”的“教学实践者共同体”:变革教学方式的前提 第一节 两种理论的差异 第二节 “三位一体”的“教学实践者共同体” 第三节 “三位一体”的“教学实践者共同体”促进教学方式变革第三章 “三位一体”的教学研究策略:变革教学方式的基础 第一节 “类研究”与“类融合” 第二节 “类”“数”与“方(式)” 第三节 “类·数·方(式)”三位一体的教学研究策略第四章 “三位一体”的教学模式:变革教学方式的途径 第一节 “三位一体”的教学模式与教学方式的关系 第二节 构建“三位一体”教学模式的原则 第三节 “问题·对话·活动”三位一体教学模式第五章 “问题·对话·活动”三位一体的教学模式的实证研究 第一节 自身的三个教学案例:“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的探索 第二节 他者的三个教学案例:“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的佐证 第三节 指导他者的三组案例:“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的“推己及人” 第四节 在S中学所做的质的研究说明结语参考文献后记