《教学工作漫谈》（魏书生）-图书推荐
编辑推荐语
想做好教师，先读魏书生。30年教书育人经验，影响一代师德师风。全国各地演讲2000多场，风靡教育界，本书总发行量超过30万册，2014年 改版修订。教育经典，历久弥新。魏书生 了新一轮教育改革的方向，本书是他教育改革的精华集萃，是经典的教育教学工作指南。经典的教育案例，精彩的教学生涯，感动了千千万万教师，几乎所有的教育工作者都在学习和研究魏书生。如今许多教育专家，名校长、名教师，回忆起初为人师学习魏书生，一点点落实到工作中的情景，感激敬佩之情油然而生。本书从细小知识点的学习到能力兴趣的培养，再到学习效率的提高和学习方法的改进，乃至和谐融洽的师生相处模式，一个个真实的事例散发着生动的气息，长者的温厚和师者的智慧充盈其间，感人肺腑，引人深思，是广大教师、教育工作者的必读书。
内容提要
30多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、 前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想， 了新一轮教育改革的方向。无论什么样的班级，经过他指点，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，学习成绩也总是名列前茅。本书即他的经典著作之一，以教书育人为主题，全面展现了作者30多年来的教育、教学思想和具体方法。从细小知识点的学习到能力兴趣的培养，再到学习效率的提高和学习方法的改进，乃至和谐融洽的师生相处模式，一个个真实的事例散发着生动的气息，长者的温厚和师者的智慧充盈其间，感人肺腑，引人深思，是广大教师、教育工作者的必读书。
作者简介
魏书生， 1950年生，1978年起在中学任教，特级教师。先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记；兼任全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会职务。他始终坚守教学 线，坚持上语文课，兼做班主任工作，保持平常心，是教书育人的模范。魏书生在全国各省、自治区、直辖市和港澳台地区作报告2000多场，上公开课1000多次，发表文章100多篇，主编、撰写、出版20多本教育专著。 由于成绩卓著，魏书生先后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国 师德标兵”、“全国劳动模范”、“五一劳动奖章”、“全国 班主任”等殊荣，被选为中国共产党第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全国代表大会代表，被授予中国改革开放30年“中国教育时代人物”称号。
目录
我为什么愿意教书 （ 代序 ） / 001
编辑的话 / 006
辑 愤悱启发皆有道
课堂六步教学法 / 002
讲读课，少讲多读 / 004
画语文知识树 / 006
怎样划分文章层次 / 008
怎样归纳中心思想 / 010
怎样分析文章的写作特点 / 012
怎样教词语 / 014
怎样教修辞 / 017
初中推普五题 / 019
除了教材，还讲什么 / 021
课堂激发学生兴趣十法 / 027
研究学生心理，提高教学效率 / 037
第二辑 的学习是自学
开学第二天的“期末”考——自学整册教材 / 042
整体化—— 自学一类文章 / 045
“四遍八步”读书法—— 自学一篇文章 / 046
层次化、网络化——自学文学常识 / 047
语文课——学生自己讲 / 049
作文——学生互相批改 / 051
作业——学生自己留 / 054
考试——学生出题评卷 / 056
谁都能自己摘果子——差生怎样自学语文 / 058
一、差生差在哪 / 058
二、怎样才能不差 / 061
三、从文科打开缺口 / 063
谈培养自学能力 / 065
一、为啥要自学 / 065
二、怎样自学 / 066
再谈培养自学能力 / 069
一、提高认识 / 070
二、激发兴趣 / 072
第三辑 效率是关键
培养学生的效率感 / 076
高效学习日 / 081
一分钟竞赛 / 083
45分钟写完2420字 / 086
用好时间的“边角余料”/ 089
推开犹豫，雷厉风行 / 092
考前“独往独来”好 / 095
劳动不吃大锅饭 / 097
大扫除15分钟结束 / 100
一分钟全班调好座位 / 102
两分半钟收好书费 / 104
生物钟——高效来自科学 / 106
第四辑 能力的训练
听说读写都来自实践 / 110
培养学生的观察力 / 115
提高学生的记忆力 / 118
无规则数字板——提高注意力 / 122
培养学生的想象力 / 125
培养学生的写作能力 / 128
做语文学习的主人 / 132
发展中差生智力的几点做法 / 137
一、增强信心 / 138
二、掌握方法 / 138
三、定向活动 / 140
四、规则活动 / 140
五、惯性活动 / 141
第五辑 经师与人师——教书与育人并重
教书必须育人 / 144
育人应先知人 / 149
重在培养良好习惯 / 152
寓德育于语文教学之中 / 153
一、增强道德意识 / 154
二、训练道德行为 / 156
三、培养道德习惯 / 158
既教作文，又教做人 / 159
能受委屈的人才是强者 / 162
心灵的摄像机对准啥 / 164
好教育是能自我教育 / 167
一、认识到新我旧我之争 / 168
二、感受到新我胜利的幸福 / 169
三、制订扶植新我的计划 / 171
四、日日自新无歇时 / 172
永远有效的后进生互助组 / 174
控制“三闲”/ 177
关注国外科技动态 / 180
国外的同龄人怎样学 / 183
五千万年后的地球上 / 187
立足长处，培养自信 / 189
学会驾驶大脑这部汽车 / 191
第六辑 犯了错误怎么办
犯错误，写说明书 / 196
犯错误，写心理病历 / 200
犯错误，唱歌 / 203
犯错误，做好事 / 204
有时也需要留下学生 / 208
教师是亲子关系的黏合剂 / 210
和家长共同教育效果好 / 212
感染熏陶，潜移默化 / 213
一、只教书未必能教好书 / 213
二、心染芝兰久自香 / 215
三、好雨润物细无声 / 218
四、春风化雨柳成荫 / 220
第七辑 “学高”还要“身正”——提高教师修养
多改变自己，少埋怨环境 / 224
选择积极角色进入生活 / 225
多抢挑重担，少推卸责任 / 229
笑对人生 / 231
走自学之路 / 235
一、注重非智力因素的培养 / 235
二、增强筛选信息的能力 / 236
三、看多家之言，有助于信息的处理 / 237
四、用读写结合的方法进行信息反馈 / 238
发展自己的长处 / 239
调整需要，善于比较 / 243
尊人者，人尊之 / 248
来者都是客 / 250
服装与发型 / 252
练习放松 / 254
每学期都写文章 / 257
做园丁，当然收硕果 / 258
第八辑 我和我的学生
我的指导思想 / 264
一、教育与哲学 / 264
二、教育与心理学 / 266
三、教育与管理学 / 267
四、教育学本身的争论 / 268
鼓励学生自荐 / 269
条条大路通罗马 / 271
每天点一盏思想的灯 / 275
跑进快乐天地 / 277
每天100次仰卧起坐、俯卧撑 / 278
有三部分内容的座右铭 / 281
变“？”为“！”/ 285
课前唱响一支歌 / 288
轮流教唱歌 / 290
忠实于自己——考试不作弊 / 294
没娘的孩子早当家——选好常务班长 / 296
设立值周、值日班长 / 302
班级“八有”/ 307
青出于蓝——三代师生共期盼 / 309
精彩试读
从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。
培养学生的效率感教学中，我们经常目睹这样的现象：学生写两遍就能记住的生字，也非要写10遍不可；有的教材上的习题还没有弄清楚，却忙着解全国数学竞赛试题；有的一篇作文写两周还没有结尾；有的一节自习什么都想学，主意还没拿定，下课铃响了； 有的学生广播不听，报纸不看，歌曲不唱，体育课不上，埋头在书堆里，成绩却不好。这些现象向我们提出了两个问题：首先，学生所付出的劳动是不是都有效；其次，单位时间的利用率究竟有多高。这两个问题，中学生特别是中学低年级学生很少想到。这两个问题若不解决，学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面。
假如，我们的学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效果如何再做，都知道计算时间的利用率，那么，无论教师还是学生，都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。这是一件无常规可遵循的事，有些做法到现在也只能说是试试看。
具有效率感，我想就要会计算效率，我讲这样一个公式：效率=劳动量+无效劳动量时间。比如，计算默写课文时间，默写一段500字的课文，当写到300字时，不会了，开始抄书，前后共用30分钟，那么默写效率是10字/分钟或600字/小时；而没有抄书的同学，效率则是16.66字/分钟，或1000字/小时。
在单位时间内增大劳动量，需注意4点。
（一）减少犹豫的时间，明确任务。学生每天有许多时间属于自己支配，自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫。自习课，如果老师留的作业已做完，不少学生下一步做什么没有准主意。是看还是写？是复习数学还是预习物理，还是背英语单词？有时拿起数学书看几眼，很快又改了主意背英语。刚刚背了几句，又想做物理习题，主意还没拿定，下课铃声响了。许多学生同我谈心时，都痛感被犹豫占去的时间实在是太多了！我和学生商量了一些治疗犹豫的措施，其中之一便是在自己支配的时间里，拿出百分之二三的时间，规定这段时间的任务共几项，哪个为主，哪个为次，然后排上队。比如一节自习，先复习数学20分钟，再预习物理15分钟，其余时间背单词。这样任务明确了，马上动手，效率往往是过去的几倍。
（二）持之以恒，形成习惯。一个人，经常在固定的时间内做同类的事，做得多了，便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都难。我认为牛顿 运动定律应用于人的思维也不无道理。显然，巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。习惯的事，既不会犹豫，也 少拖拉。有些学生，过去舍不得花时间参加体、音、美活动，可是长期坚持，养成习惯，用的时间不多，却取得了显著的效果。到了三年级不上美术课了，许多学生想不通，就自己画起来。学生形成写日记的习惯，有 高温33℃，我劝学生，天太热， 的日记就先不写了，明天再补吧！第二天，我一看，有一半学生照旧写了500多字。原来，他们怕因为这 拖拉而破坏了已坚持了几百天的每天记日记的习惯。
（三）利用生物钟的规律。有关资料表明，一个人确实存在着在某一固定的时间内，做某一类事情可获得 效果的生理心理规律。生物钟不是一成不变的，特别是关于学习方面的生物钟，通过养成习惯，可达到调整生物钟的目的，尽可能使学生 的生活有规律。天天如此，月月照旧，日久天长，生物钟会助人提高学习效率。
（四）订计划，做总结。班级制订了每人每年完成12项任务的计划，然后落实到每学期、每月、每周、每天。分别完成多少，数量都很明确。每个月全班总结一次，鼓励超额的，督促欠债的。学生每人有一张本年度计划和计划完成情况的统计表，这张表上共有156个数据。每个月德、智、体、美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象，赶有目标，效率也提高一些。
下面谈谈怎样减少无效劳动。
这个问题的关键是使学生明确什么是无效劳动。我曾让学生找出哪些是无效劳动。全班同学共找出100多项无效劳动，大家把它分为两类。
一类是显而易见的，如被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等。另一类是不明显的，如抄别人的作业，已经会了的题还反复做。这实际是把脑力劳动变成了体力劳动。手虽然很忙，对脑来讲，并无成效。违背学习规律，教材还没弄通，就去抠偏、难、怪的题，也属于无效劳动。学生们分析了这些无效劳动的害处，订出了减少无效劳动的措施。
增大劳动量，减少无效劳动，这都说的是在一定时间内增大分子值的问题。分子固定时，如何缩小分母呢？我们做了3件事。
（一）尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。有兴趣的事，做起来就快。例如写一篇文章，既可以拖上半年，也可以一小时内完成。十年浩劫，学生写了十年批判稿，到头来，不仅不会写作，连讲道理的批判稿也不会写。有兴趣的文章，如《春雨过后》、《蜻蜓》、《友谊》、《关怀》、《启蒙者》、《有心人》等作文题目学生就愿写，我便尽量让学生写这些源于生活、源自内心的文章。这样，大家写起来，积极性高，有的一小时便写2000多字。
（二）用意志约束注意力。实践表明，有兴趣的事，做起来注意力集中，效率高，但没兴趣的事，做起来效率就低吗？也不一定。我启发学生回忆，大家都怕期中期末考试，对考试基本没兴趣吧！但你算算考试前的学习效率，是高还是低？学生异口同声地回答：“当然高了！”为什么？就是因为你把考试当成了一种责任，有的把它当成一种压力，这种责任和压力，增强了你的意志。这意志强迫你放下诸如打球、看电影之类的事，而去准备你不感兴趣的事——考试。可见，平时只要注意培养责任感，培养坚强的意志，对那些没兴趣的事，注意力也能集中，效率也能高。
（三）利用学生的好胜心理，造成一种竞赛的气氛。这样做能使学生对没有直接兴趣的事，产生间接兴趣。
竞赛中强调学生自己和自己比，以便战胜自我， 自我。比如，班级大部分同学的写字速度是30字/分钟，默写35字/分钟，作文17字/分钟，做一道几何证明题10分钟等等。那么，在给自己明确完成任务所需时间时，能不能把时间规定得少于这个平均数？我告诉学生，据科学家测定，效率 之时，就是规定的完成任务的时间将要到来之时。这样学生都愿把完成作业的时间规定得少一点，以督促自己尽快完成。
另外，我们也经常组织全班竞赛，竞赛常常使人丢掉犹豫，忘记自卑，与溜号 缘。经常搞小型竞赛，使学生感到自己是学习的主人，是注意力的主人，享受到胜利的欢乐。150字的《卖炭翁》，大家比一比，6分钟能不能默写完，结果 快的仅用了4分钟。代数第二册（1980年版）应用题共42道，看谁先列完方程，结果 列完的仅用了1小时零5分钟。班级经常搞这种竞赛，即使全班 慢的同学，他的效率也是自己平时的数倍，后进学生也能享受到胜利的欢乐。不仅学习比，体、音、美活动也比，到社会上做好事，也常这样比。有一次，星期天，全班同学到县图书馆劳动，干部指出上次劳动说话的人多，效率不高，影响人家看书。下次劳动我便提出，明天劳动，从开始到结束，每人只给说5句话的定量，比比看谁还有剩余。结果除了分配任务的班长外，大家都有剩余。
11年前，即1982年，广西《中学文科教学参考》第8期，开辟了介绍我的教育改革的专栏，刊登了我写的文章，研究人员写的文章和我的两名学生写的文章，其中刘诗奎同学写的《魏书生老师培养我们的效率感》的文章，写出了学生对哪些问题感兴趣，文章写道：魏老师很重视我们的学习效率的提高，时刻教育我们养成高速度、高效率的学习习惯，教育同学做任何工作都要具有高度的效率感。
首先，魏老师给我们讲解提高学习效率的意义。他把鲁迅先生的一句话抄在黑板上让大家思考：“节省时间，也就是使一个人的有限的生命 加有效，而也等于延长了人的生命。”其次，他还经常向我们讲解提高学习效率的方法。
，要有科学支配时间的计划。在学习之前，把先学什么，后学什么，要用多长时间，都计划好。英国哲学家、政治家培根说过：“合理安排时间，就等于节约时间。”只要我们计划周密，然后按计划执行，就会节约大量时间。
第二，高效运用。达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟……”魏老师常教育我们做事要有个雷厉风行的作风，要一鼓作气，速战速决，不能磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。在既定时间内工作不完，就不停下休息。还要合理地支配时间，先做大事，后做小事；用大段时间处理较复杂的事情，用小段时间处理容易完成的工作。
第三， 计算。计算所用的时间时，要认真计算有效劳动、无效劳动、学习效率，并计算其中是否有浪费的时间，是否能再节约一些时间。
第四，迅速改进。改进工作也要有个高效率，要在时间支配计划里，计算出还能节约的时间，把浪费的原因找到，尽量减少无效劳动。
方法虽然宝贵，可是我们有的同学还是不注意学习效率。魏老师发现后，就给我们讲了这样一道题：某人要烙三张饼，一锅可烙两张，两分钟烙熟一面，问需多长时间烙完。不少同学脱口而出：“8分钟。”可是魏老师却回身在黑板上写下了这样的算式：甲正面、乙正面+甲反面、丙正面+乙反面、丙反面；2分钟+2分钟+2分钟＝6分钟接着，他又说：比如两人各挖一个坑，甲挖一锹歇几分钟，再挖一锹再歇一会儿；而乙则一口气干完，你说谁累？当然是拖拖拉拉的甲。现在外国公司连职员走路的步距、速度都做了规定了，不达到标准就要受罚。这不正说明计划支配时间，高效运用时间的重要性吗？捷克人文主义思想家、教育家夸美纽斯说过：时间应分配得精细，使每年、每月、每日和每小时都有它特殊的任务。印度科学家雷曼也说过：每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即便只有五六分钟，如果能重用，也一样可以有很大成就。游手好闲惯了，就是有聪明才智，也不会有所作为。不要小看这点滴时间，只要坚持不懈，就会集腋成裘，事半功倍。苏联科学家柳比歇夫坚持一生 计算时间的支配和工作效率，一年一大结，一月一中结， 一小结。正是由于他如此注意节约时间，提高效率，才为自然科学做出巨大贡献。无数事实都已证明，养成高效率的学习习惯，工作习惯，将对人的一生有着无比重大的意义，因为它等于延长了人的生命。
魏老师的这番话，真使我们心悦诚服，我们全班同学都注意效率感了。就拿我来说吧，每一学期开始，都计划出这学期重点抓的科目，学完每科的大约时间，复习所用时间；每月一日，都计划出这个月的学习任务量，上半月学什么，学多少，下半月学哪科，学习速度；每天早晨起来，都规划出当天的任务，哪些是必须完成的，哪些是要尽力完成的。一拿起课本，就习惯地估计这段时间可以读多少页。每天晚上，我都在日记里总结时间有效利用率。计算的项目有学习量、效率、有效劳动时间、无效劳动时间、 效率时间、 效率时间及原因和改进方法。正因为有了效率感，我的学习效率才大大提高。每分钟能看1000字左右，每小时能写一千二三百字的文章。两年半的时间共写了800多篇计30多万字的日记，120多篇计10万字左右的文章，共阅读近200本各种书籍。
还记得魏老师主持过一次以“什么是无效劳动”为主题的班会，同学们都兴致勃勃，举出很多无效劳动的实例。如心胸狭窄、计较小事、胡思乱想、见异思迁、当日事不当日毕、贪多求快、不注重身体、实行疲劳战术等等。从这以后，同学们支配时间 精打细算，学习效率 高了。
直到现在，我们这些早已初中毕业离开魏老师的学生，还保留着魏老师指导我们养成的高效的学习习惯。时间越长，学习任务越重，我们就越发感到这种习惯的宝贵。
7年以前，刘诗奎同学分配到省统计局工作，实践中，他愈发感觉到增强效率感的重要。
现代社会，信息量大，有效无效，因人而异；工作节奏快，在校内便培养学生的效率感，学生进入社会后，才能适应需要， 限度地做实事，做有效的，有益于自己也有益于社会的事。
高效学习日我自己经常有这样的体会，某 抓得紧，一件接一件地做实事，顾不上惆怅，没时间犹豫，来不及拖拉，就这样在不停地做中享受实干的幸福与自豪。 下来，以写稿为例，即使在上课，接待客人之日，仍能完成一万字以上。也有时，客观条件挺好，没客人，也没别的紧迫的任务，可早起情绪不好，便没控制住，于是自我原谅，拖拉， 下来，连一篇千字文也没写出来。
我想，应经常对自己提出高效工作的要求，也该对学生提出高效的要求。设立高效日便是提高效率的具体的办法之一。
1981年11月16日，我在班级里提出，要试验搞一下“高效学习日”，看同学们究竟能完成多少学习任务。学生们表现出极大的热情。
卢建良、王海江等一些平时极贪玩、爱说话的学生， 学习时间也抓得十分紧。卢建良任“炉长”，只在下课时匆匆地低头添一次煤，马上又回座位上做练习。王海江一反常态，连下课时都顾不上说一句话。康景得说：“我写出了一身汗。”袁中骄傲地说：“我 真创了纪录。”王青说：“我的几支钢笔都写得没墨水了。”杨松抱歉地，但又不无自豪地说：“我写了36页半是因为我的字大。”裴天江等人则说：“以后咱们天天这样高效率吧！”到了1982年3月1日，开学的 天，班级规定为高效学习日。在这 当中，除了上课以外，大多数同学完成的作业量都在25页以上（每页篇幅为16开纸）。
高效学习日激发了学生们的紧迫感，效率感，造成了一种竞赛的气氛，形成了一个你追我赶、奋力向前的场效应。促使平时较懒惰的人也紧张起来，分秒必争，写完了，干完了，一个个眉飞色舞，洋洋得意！卢建良完成各科练习量近31页之多。
我问他：“你 学习用了几分劲？”“也就5分吧。”刘念东也超额了。
我问他：“你自己觉得用了几分劲？”他想了一想说：“有6分。”他们都感到自己还有潜力可挖。确实这样，有一个明确的任务，较高的目标在吸引，有一个相互竞赛的场在推动，学习效率确实可以成倍提高。
设立高效日，一般先引导学生在前 订出计划：这 的活动时间表与往日有何不同，各学科书面练 完成多少页，复习和预习的任务量 也落实到数字，具体一些，执行起来可操作性就强。
高效日这天，教室内一般规定为无声日，即使课间也不说话，需要说话时到走廊，到操场。这样可以给人一种节奏紧张的感觉。
高效日这天，不一定每个人效率都明显高于平时，按照人体生物钟节律，有的也许恰逢这 ，赶上体力、情绪、智力三个危险日，这样他就很难把握住自己，还可能看到其他同学紧张地学， 加重了他把握不住自己的焦躁感。每逢这时，不要以为是高效日不成功，要客观冷静地分析个别同学效率上不去的原因，帮助他排除故障。
应该说，每个人平时学习，也有低效高效日之分，这如同大海中的波澜，有波峰，也有波谷。这时的高效日，是自然状态的高效日，很难达到 高的高度。倘经过集体和个人的精心设计，高效日的目标会超过自然状态的高效日，并会不断超过。高效日的动力也会比自然状态下的动力源要广，要大。
一个一个高效日活动的开展，引导学生们不断 自我。
在开展新的高效日活动时，应引导学生再现过去效率 之日的情景，分析一下那次高效之日的情景， 多地创造高效的外部和内部条件。
外部条件如重大考试即将来临，父母施加了压力，老师下达了 重的学习任务，整个班级你追我赶的学习气氛，到社会上参加考试失败受到了刺激，受到市场经济大潮的鼓舞，受到革命先烈与英雄人物事迹的鼓舞……内部条件如：想到自己有了好成绩才会在同学中有威信；学习好了感觉问心无愧；学习进入境界，感觉是一种享受，一种幸福；要忠实于自己的诺言、计划，要 自己的竞争对手，要争取有远大的前途；要考取 大学，要成为杰出人物；要对得起父母，报答父母的养育之恩；要为祖国、为社会尽责任，尽义务，要为创造理想社会而奋斗……制订高效日计划之前，重视以往效率 之日的情景， 多地创造高效的外部和内部条件，就容易使新的高效日突破以往的目标。
高效日不能搞得太多，多了，违反了波浪式发展的规律，人为地制造脱离规律的高潮，形式上暂时似乎不错，时间长了又需要一次大的调整。
一分钟竞赛一班新入学的学生，大家观念不一样，习惯不一样，对老师的理解也不一样。是不是要经过一段长时间的教育，他们思想觉悟提高了，再开始积极有效的自我教育和自学呢？当然不是。
学生一入学，我喜欢把大家吸引到紧张有趣的学习潮流之中，紧张有趣的学习本身便是教育。
我经常在课堂上开展一分钟竞赛。
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