高校大学英语课程体系构建与教学改革研究 潘桂妹 著 吉林出版集团
内容简介
英语课程的教学目的是经过学习，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。因此，在大学英语课程体系和教学模式的改革和实践中，应该遵循的指导思想是：将巩固学生的语言基础与学以致用相结合;着力培养学生的应用能力和实用能力;在发展学生的读、译、写能力的同时，使学生的听、说能力也得到一定程度的发展;尽可能地进行分类分层次教学，对不同类型的学生进行因材施教，提高他们的学习兴趣和效率。
教学内容的改革是深化外语教学改革的重要途径，而教学内容的改革最终要落实到课程体系的构建上。《高校大学英语课程体系构建与教学改革研究》基于高校学生及教师对大学英语课程需求调查的研究结果，立足于现实，依据学校定位和人才培养目标精心构建更为科学、合理，顺应社会发展及学生英语学习个性化需求的大学英语课程体系。
目录
第一章 高校大学英语教学综述
第一节 高校大学英语教学的要素
第二节 高校大学英语教学的原则
第二章 高校大学英语课堂教学基础理论
第一节 高校大学英语课堂教学的意义与构成
第二节 高校大学英语课堂教学的特点与要求
第三节 高校大学英语课堂教学的类型与环节
第三章 高校大学英语课程体系建设
第一节 高校大学英语课程设置
第二节 高校大学英语课程体系构建理论与现状
第三节 高校大学英语立体课程体系建设
第四章 高校大学英语课堂教学策略与模式
第一节 高校大学英语课堂教学策略
第二节 高校大学英语课堂教学模式
第五章 高校大学英语教学的改革与创新
第一节 高校大学英语教学改革的必要性
第二节 高校大学英语教学方法改革
第三节 高校大学英语教学模式创新
第六章 高校大学英语课程评价
第一节 高校大学英语课程评价的内容
第二节 高校大学英语课程评价的类型
第三节 高校大学英语课程评价的方法
参考文献
精彩书摘
《高校大学英语课程体系构建与教学改革研究》：
3.多媒体教学模式的优势与传统的英语课堂教学相比，多媒体教学模式有其自身的优势，这主要体现在以下几个方面。
(1)能够打破时空限制。在传统的英语课堂教学中，由于教室空间有限，一般情况下只能容纳几十个学生，而且每节课的时间也是固定的。因此，英语教师只能在有限的时空里开展教学活动。
然而，与传统的英语课堂教学不同，多媒体教学模式打破了时空的限制，学生除了可以在课堂上进行语言学习之外，还可以在任何时间、地点运用多媒体软件进行学习，具有更大的自由性和灵活性。在课外，学生可以利用多媒体软件对课堂上未掌握的知识点进行有针对性的学习，还可以掌握与之相关的、扩展性的资料，这样可以使学生随时随地了解学习任务。
(2)能够优化课堂环境。传统的课堂教学中，座位靠后的学生，有时很难听清教师的讲课内容。而多媒体教学则大大弥补了这一缺陷，无论学生位于教师的任何位置，都能够听清教师所讲的内容。这是因为多媒体最大的优势就是将音频、视频融为一体，这对于大班教学来说具有非常显著的特点，有助于优化课堂环境，提高教学效果。
(3)能够激发学生兴趣。从多媒体的组成上可以得出，多媒体教学将文本、图形、音频、视频等融于英语教学之中，这种方式可以避免传统教学模式下的单一性、枯燥性，更加充满动态色彩，从而充分地调动学生的积极性和学习兴趣。
(4)能够增加课堂信息量。传统的英语教学以课本内容为主，而多媒体教学能够在此基础上提供更多教学内容，让学生利用文本、图像、声音、影像等进行英语学习，这大大丰富了学生的知识量。
(5)能够实现以学生为中心。多媒体教学能够给学生提供一个更为真实的语言环境。在这一环境中，学生可以发挥自身的主观能动性，合理安排自己的学习时间、学习内容、学习进度，变被动为主动，积极地进行英语学习。可见，多媒体教学实现了真正意义上的“以学生为中心”，这有利于培养学生的英语综合能力。4.多媒体教学模式的设计原则从多媒体教学模式的特点中不难看出，多媒体教学模式要比传统的教学模式有着更大的优势。但是，多媒体教学模式在以高效、现代化的手段来辅助英语教学时，也需要遵循一定的教学原则。如果没有这些教学原则的指导，多媒体教学模式很容易产生事倍功半的结果。下面就来重点论述一下多媒体教学模式的设计原则。
(1)以学生为中心原则。该原则将学生作为教学活动的中心和主体。在学习过程中，学生可以从自身的特点和实际的英语水平出发，主动参与其中，选择适合自己的学习内容，建构自己的知识体系。在人与机器交互的过程中，学生积极思考，动手操作，从而激发自身的学习动机。例如，学生在学习语言的过程中常常会遇到各种各样的问题，运用多媒体技术，学生可以随时地与教师和同学进行交流并解决问题。同时，学生也可以自行进入下一个单元的学习。可见，这种以学生为中心的多媒体技术不仅为学生提供了自由的空间，也为学生提供了大容量、高密度的学习内容，从而保证学生自身学习效果的不断提高。
(2)认知原则。多媒体教学模式要坚持认知原则，该原则主要包含两个层面：一是对学生的认知发展予以关注，从而培养其自身的认知策略;二是对学生的认知差异予以特别关注，针对不同学生的学习风格给予个别化的指导。伴随着多媒体技术广泛应用于英语教学中，它不断推进着学生认知的发展。由于传统英语教学的班级规模比较大，因此难以做到因材施教。而在多媒体技术的辅助下，学生可以选择自己的学习内容、控制自己的学习进度，这也有利于该原则的实施。
(3)文化原则。培养学生的跨文化意识是目前英语课堂教学的一项重要内容。众所周知，语言是文化的载体，语言与文化是密不可分的。英语学习的过程实际上是认识和了解英语国家文化的过程。如果忽视了文化的学习，那么英语学习也就失去了意义。因此，在多媒体教学模式中，教师应该始终坚持文化教学原则，为培养学生的跨文化意识提供更为广阔的空间。
(4)情感原则。在英语学习中，情感因素也是影响学习效果的一个重要因素。情感因素包含学习兴趣、学习态度、学习动机等。而情感因素分为积极的情感因素和消极的情感因素两大类，积极的情感因素对英语学习起到促进作用，而消极的情感因素则起到阻碍作用。在多媒体教学中，教师应该设计一些具有趣味性、交互性的活动，这样才能调动学生的积极性，激发学生的学习动机，从而吸引学生的注意力。同时，多媒体教学也提供了一种新型的教学方式，使传统枯燥、抽象的教学内容转化成有趣、形象的教学内容，那么这些抽象的课文被一些直观形象的场景所替代，这不仅增加了学生的学习兴趣，也便于学生理解和记忆。
(5)交际性原则。英语学习的目的主要是为了顺利进行交际。要想掌握英语这种交际工具，就必须不断提高听、说、读、写、译这五种基本技能。目前，多媒体技术已经应用于英语教学的诸多领域中，利用多媒体的强大功能，学生不仅可以进行虚拟对话，还可以修正自己的错误，这无疑会提高学生自身的表达能力，即交际能力。
(6)情境性原则。语言学习与情境是分不开的。真实的情境可以激发学生产生联想，将自己已有的知识运用于新知识的同化与探索中，将新旧知识相结合。如果多媒体教学能够与真实的语境相结合，学生就会有更多的机会参与到课堂讨论、角色扮演等互动之中，从而不断练习和使用自己已有的及新学到的语言知识。
(7)系统性原则。英语学习不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。学生对语言的掌握也是一个从初级到高级过渡的连续体。多媒体教学应该遵循目标渐进化、内容系统化的递进原则。同时，这一原则还要求教学软件具有较强的适应性，便于学生使用;还要求不断提高教学难度，自动追踪学生的学习进度，主动发现学生学习过程中遇到的困难，并提供适时的帮助。
(二)网络教学模式
除多媒体教学模式之外，另一个新型的教学模式就是网络教学模式，这是因为随着网络技术的不断发展，英语课堂教学也发生了变革，因此将网络技术应用于英语教学之中是大势所趋。这一教学模式从一定程度上弥补了传统英语教学模式的不足，更加注重学生的中心地位。下面就重点来分析和探究一下网络教学模式的相关内容。
1.网络教学模式的定义
英语网络教学模式是在一定的教学思想和理论的指导下，基于计算机网络技术，为实现英语教学目标而建构的教学活动框架和教学方式。该模式包含以下五种要素。
(1)英语网络教学需要宏观的教育理论及中观的英语教学方法做指导。宏观的教育理论是指认知主义教学理论和建构主义教学理论等;中观的英语教学方法包含语法翻译法、交际法、听说法等。
(2)英语网络教学需要一定的网络技术。英语网络教学在信息查询、信息呈现、人机互动、网络交流等方面，都需要师生不断学习更新的网络技术。
(3)英语网络教学需要建立在英语教学目标的基础之上。不同的教学目标和教学内容应该对应不同的英语网络教学模式。
(4)英语网络教学需要英语教学资源的支撑。其中包括文本、音频、动画等呈现的教学资源是直接教学的工具，也是英语网络教学的核心要素。
(5)英语网络教学需要基于教学活动框架和教学方式。这就是说，运用一定的教育理论将教师、学生、网络技术、教学资源进行合理的安排和组织。
……
前言/序言
社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益凸显。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言之一，英语能力已成为工作生活的必备技能。在我国的高等教育体系中，大学英语是其重要的组成部分，是我国各大高校的核心通识课程。它在提升学生的英语综合应用能力、向国家输送高素质的英语人才等方面发挥着极其重要的作用。随着社会进程的加快，大学英语教学也在不断地进步与改革，因此特对大学英语教学体系与改革进行探讨，以期更好地指导大学英语教学。
英语课程的教学目的是经过学习，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。因此，在大学英语课程体系和教学模式的改革和实践中，应该遵循的指导思想是：将巩固学生的语言基础与学以致用相结合;着力培养学生的应用能力和实用能力;在发展学生的读、译、写能力的同时，使学生的听、说能力也得到一定程度的发展;尽可能地进行分类分层次教学，对不同类型的学生进行因材施教，提高他们的学习兴趣和效率。
教学内容的改革是深化外语教学改革的重要途径，而教学内容的改革最终要落实到课程体系的构建上。本书基于高校学生及教师对大学英语课程需求调查的研究结果，立足于现实，依据学校定位和人才培养目标精心构建更为科学、合理，顺应社会发展及学生英语学习个性化需求的大学英语课程体系。
在本书的编写过程中，笔者参阅了国内外大量的相关教材、著作和论文，参考了很多专家、学者的观点，在此一并表示深深的感谢!由于笔者水平所限，加之时间仓促，书中难免存在不足之处，恳请各位专家和读者批评指正，多提宝贵意见，以便再版时修改，使本书日臻完善。