在线信息素质教育的发展对策

　　在线信息素质教育的发展对策

　　(一)加强互动式教学和个性化的服务

　　利用网络形式开展在线信息素质教育最大的优势在于虚拟的交互功能和个性化服务。用户教育人员在利用网络教学平台的时候，应该充分调动学生的参与热情，营造协作式的学习环境，体现“课件学习+社区互动”的在线教学新理念。另外，要加强学生与系统的交互，主要为学生提供实时操作练习和提供答案反馈。在利用系统答案反馈功能时，一方面要强调反馈的及时性(如即时反馈)，另一方面要注意提供的答案不应该是简单的YES或NO，而应该在提供判断的同时给予相应的解释说明 。用户信息素质教育的个性化服务主要表现在：第一，为用户提供多种浏览和学习方式，包括Flash、语音、文本、图片，便于适应用户所在网络的网络宽带和传输速度的差别。第二，利用网站地图和超文本链接，提供基于问题的学习环境，使学生根据自己的需要和水平，选择不同内容和不同路径的学习，实现更深层次的内容定制服务。

　　(二)根据实际情况选择合适的开发工具

　　利用网络教学平台开展信息素质教育比自行构建教学网站有很大的优势，但网络教学平台本身的经济成本是一个很大的障碍，所以一味地引进先进的网络教学平台并不一定可行。目前，美国等发达国家的许多大学和用户培训单位之所以采取网络教学平台的方式开展信息素质教育，主要原因是学校已经购买和实施了某一网络教学平台。而国内大学用户培训单位网络教学平台的引进或开发都要受限于学校的总体教学平台的建设规划，同时两者又缺乏必要的沟通。虽然目前部分大学已经引进或自行开发了网络教学平台，如南京大学引进了天空教室XP，清华大学和北京大学也都开发了自己的网络教学平台，但多数院校还不具备开展在线教育的条件。因此，对于不具备条件的培训单位来说，除加强与学校的沟通外，首先应考虑以普通网站的形式开展信息素质教育，积累素材，为将来可能利用网络教学平台开展在线教育奠定内容基础。

　　(三)完善在线教育的评价体系

　　在线信息素质教育实施效果如何可以直接通过评价信息素质教学活动过程来检验，也可以通过对比学生受教育前后信息素质的差异间接地进行评价。由于目前国内外尚没有一套被用户培训单位和教育界统一认可的评价标准和评价指标，所以制定完善的在线教育评价体系是评价活动应解决的首要问题，评价体系的制定可重点考虑以下内容：(1)确定评价的范围和内容，包括网络教学课件的评价和对学生学习效果的评价两个方面。其指标体系可参照相关标准如美国的《高等教育信息素质能力标准》进行。(2)选择合适的评价方法和评价策略，注重在线教育评价的及时性和情境性¨ 。比如，用户教育人员可以在提供课件的同时提供在线调查表，让学生对教学内容安排体系、难易程度等方面进行及时评价，也可以考虑在教学内容中穿插预先测验和事后测验，通过测验结果的对比让教学人员和学生了解学习效果或通过学生在某一研究项目或课题中的行为表现来了解学生的信息素质能力，进而评价在线教育的实施效果。

　　(四)坚持合作的原则

　　合作是指用户教育单位之间或用户教育单位与用户之间的合作，合作有利于资源的共建共享，有利于协作式学习氛围的营造，应贯穿于在线信息素质教育的全过程中。首先加强用户教育单位之间(如图书馆与学校各学院之间)的合作，由其共同制定信息素质教育目标和教学内容，共同制定课件开发标准并分工协作，共同开展教学评价活动。从教学本身的实施过程来看，坚持传统用户教育人员与教师的合作传统，开发基于学科等个性化的在线信息素质教育，可充分发挥两者在教育中的不同作用。用户教育单位与院系的合作主要是开发基于学科/课程的信息素质教育指南/课程。由于不同的学科在进行具体研究时其检索信息的过程和检索技能存在一些差异，因此有必要针对某一特定学科或课程为学生提供该领域具有一定深度的信息内容的检索技巧与技能培训。其次，应该加强教育人员与学生、学生与学生之间的合作，充分利用各种网络交流方式，营造协作式的学习氛围，体现一种互动的虚拟学习环境。

　　(五)制定相应的更新维护机制解决更新维护问题

　　数字资源的更新是保证在线信息素质教育质量的前提和基础，为使学生获得更新及时的在线教育与检索内容，有必要制定相应的更新维护机制，保障在线教育的效果和质量。在线教育的更新维护机制内容主要包括如何及时获知数字资源的更新信息，由谁负责、在多少时间之内完成更新等。这些可以通过建立更新维护档案的方式加以实现。

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