传承与建构：课程与教学理论探索/中国比较教育研究50年-图书推荐
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从比较教育学诞生之日起，课程与教学问题就是其中的重要组成部分，是比较教育研究的重要内容之一。尤其在20世纪之后，随着国际范围内比较教育研究范式的转型，最初的“描述与借鉴”让位于“因素分析”，继而在60年代之后被“实证与微观分析”范式所取代。从此之后，比较教育学的研究日趋精细和复杂化，学校实践层面的具体问题成为研究的重要课题，由此课程与教学领域的比较研究日趋活跃，典型的如“结构主义课程理论”“二战”之后“三大新教学论”等。杨明全主编的《传承与建构——课程与教学理论探索》则专注于梳理《比较教育研究》创刊50年来课程与教学领域比较研究的成果，诠释课程与教学比较研究的学术传统和知识谱系，力图“窥一斑而见全豹”，由此见证过去并启迪未来，以期推动我国比较课程与教学论发展。目录
导言 上篇 课程比较研究 第一章 课程论学科基础 一、西方课程论的哲学社会学基础评介 二、现代课程的演进及其变式 三、美国多元课程观的认识论基础探析 四、斯宾塞的知识价值观与课程论 五、当代西方谱系学视野下的课程概念：话语分析与比较 第二章 课程理论流派 一、隐蔽课程：一些理论上的思考 二、论自然观察者智力及其课程开发 三、概念重建课程研究的后现代本质与评价 四、西方课程研究的美学转向 五、女性主义课程观述评 第三章 课程类型 一、游戏在儿童早期教育中的价值 二、模块课程：现代课程中的新概念、新形态 三、校本课程开发：背景、进展及现状 四、论科学课程的社会建构观——国外科学课程研究的最新发展及启示 五、儒家伦理课程对现代文化价值观的形塑：新加坡的经验与启示 第四章 课程设计与改革 一、中国课程改革：挑战与反思 二、20世纪90年代以来亚洲国家的中小学课程改革 三、中国大陆与台湾地区初中课程目标的比较社会学分析 四、从《劝学篇》比较福泽谕吉与张之洞的人才观 五、国外课程设计改革问题研究 中篇 教学比较研究 第一章 教学理论流派 一、传授知识与培养能力的统一——“布鲁纳等人的一些教学论观点” 二、建构主义教学思想及其在我国的本土化问题 三、多元智力理论与主题教学 第二章 教学过程和策略 一、巴班斯基论十大教学原则 二、教学结构理论的比较研究 三、当代西方有效教学研究的系统考察与启示 四、认知风格与教学策略 第三章 教与学方法 一、掌握学习与合作学习的若干比较 二、师生课堂互动行为类型理论比较研究 三、西方科学教学中概念转变学习理论的形成与发展 四、课堂教学效果的评价方法及对传统课堂教学的分析 第四章 教学理论发展趋势 一、关于行为主义与建构主义教学观及师生角色观的比较与评价 二、当代国外教学理论发展的主要趋势 三、近20年来西方教学研究的新进展：对教学的理解及其转变 四、课堂环境研究的现状、意义及趋势 下篇 学科课程与教学比较研究 第一章 语文课程与教学 一、在母语的滋养中立己成人——论世界各国母语教材的价值取向 二、中美小学语文教材内容建构的比较——以《手捧空花盆的孩子》为例 三、中日初中语文教学新大纲的共同理念和差异 第二章 数学课程与教学 一、数学图形和儿童智力发展 二、从中日小学数学教学的比较看我国数学教学改革 三、中德小学数学及语文教学大纲差异的缘由探析 四、国际数学课堂的录像研究及其思考 第三章 科学课程与教学 一、国际小学科学课程改革的历史与现状 二、中美《科学课程（教育）标准》比较 第四章 其他学科课程与教学 一、中美两国对外语言教学的比较与思考 二、中美高中物理教材科学史内容分析与比较 三、高中化学课程目标的国际比较研究 四、中、美初中生物学课程标准的目标及内容比较 五、日本历史教科书问题社会心理探源 六、中德新版初中地理课程标准比较研究 英文目录 后记