文化育人（2017 第6辑）-图书推荐
编辑推荐
适读人群 ：广大高职院校工作学习人员及普通高校师生
本书汇集了有关文化素质教育在高等教育中的作用，以及文化素质课程、教学理念方法研究文章，对当下的高等教育和职业教育有较好的针对性、参考性和实用性。
内容简介
本书由教育部职业院校文化素质教育指导委员会、深圳职业技术学院辑商务印书馆主办，全国高等职业院校文化素质教育协作会组织编写，汇集了有关文化素质教育在高等教育中的作用，以及文化素质课程、教学理念方法研究文章，对当下的高等教育和职业教育有较好的针对性和实用性。《文化育人（第6辑）》分为学术研究、文化研究、院校专题、经典再读、专业文化、教与学等专题。本辑中文章可谓集理论性与实践行、传统性与创新性以及中外对比性研究为一体，集众家之大成。
作者简介
陈秋明，生于1971年7月，湖南茶陵人，硕士学历，副研究员。1990年参加工作，1997年加入中国共产党。曾任深圳职业技术学院副院长、党委委员、纪委书记。现任深圳职业技术学院党委书记。
目录
学术论坛
中华传统文化在高校的传承和发展
论科学批判对象的四维向度
文化育人的本质、内涵、理想和根本
公理化诠释文化经典的维度之美
素质教育与通识教育
文化研究
中国历史文化漫谈
章学诚的书院教育思想解读
国内高校生命教育实施现况评析
“敬畏”是生命教育的立足点
基于大数据时代的传统图书文化变革与书香文化创新
院校专题
高校环保社团的困境与发展分析
墨子思想与高职院校文化建设——以顺德职业技术学院为例
工匠精神融入高职创业教育的路径探析
高职学风建设的现状、问题及其对策
论工匠精神及其培育
思政教育传承优秀传统文化问题分析
经典再读
教育漫谈（节选）
职业教育必须从“心”出发——再读王阳明与《传习录》
专业文化
高职院校开设数学文化课程的实践研究
浅谈高职院校科学文化素质课程教材编写思路
职业院校实施科学文化通识教育的有效路径与策略
教与学
文学通识课程的作品阅读与教学设计
“慕课”背景下我国高校教师的教学应对
精彩书摘
《文化育人（2017 第6辑）》：
（一）国内高校生命教育发展的机遇
1.国家给予政策支持
生命教育作为培养大学生生命意识、提升生命价值的重要载体，在大学生健康成长过程中起着不可忽视的作用。在2010年7月29日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，其第一部分《总体战略》的第二章《战略目标和战略主题》中明确提出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”生命教育被纳入国家教育改革和发展规划的战略决策当中，生命教育被提到了一个前所未有的高度，受到了前所未有的关注，也对学校教育提出了新的发展要求。
生命教育正日益成为研究的热点。通过查询中国知网的学术研究趋势图，得知学术界对生命教育的研究热潮也大致在2004年之后掀起，目前我国对生命教育的研究正日趋增加，但主要集中在对中小学生的生命教育研究上，而关于大学生生命教育的研究还较少，但是可以看出整体的趋势是，研究的范围正逐步展开，研究的深度也在延伸，这对于生命教育在高校的推进有一定的促进作用。
2.理论研究支撑实践探索
在吸收、借鉴了西方国家的相关生命教育思想之后，国内涌现出大量有关生命教育的理论研究。
实践总是以理论为导向的，任何教育实践都需要在一定教育理论的指导下来完成。目前我国生命教育理论研究，大致可以分成四个流派：以叶澜为主的“生命·实践教育”学派；张文质为主的“生命化教育”学派，冯建军以其《生命与教育》著作，也应归为“生命化教育”学派；以刘铁芳、刘慧为主的“生命道德教育”学派；以刘济良为主的“生命教育”学派。其他零星的研究都可归入这四个流派中。
叶澜提出“生命实践教育”理论，其主要观点有：教育对象必须从学生是“认知体”转变到“完整的生命体”；构建新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力；人的生命是教育的基石，“对生命的体悟”是教育学的原点；“生命”是学校教育、时代、人之间内在相通性的基础；强调教育的生命基础。
张文质对哲学家黄克剑先生作了一次以“教育的价值向度与终极使命”为题的访谈。黄克剑提出教育是“对人的成全”的话题，这是“生命化教育”的胚芽。黄克剑提出的“生命化教育”旨在培养学生提升道德心性所必需的自律意识与追求以及获取幸福的能力。从实践角度来看，“生命化教育”也被称为遵从自然的教育或个性化教育。张文质在吸收此理论并运用于实践，在福建农村的晋江龙林小学等13所学校开展生命化教改课题实验，取得了不少成果。
“生命化教育”另一位主要的代表人物是冯建军，他在《生命与教育》《生命化教育》等著作中深入探讨了生命化教育的理论与实践问题，系统阐述了生命与教育本体关系，构建了完整的生命化教育体系，强调生命化教育的重点在于看到“人”的存在。
刘铁芳强调生命的“教化”，在其著作《生命与教化》中，“教化”是生命教育的重点，“生命”在此作为一个视角或者说是一个既定的预设，因此教化必须以彰显生命要义为旨归。
刘慧在《生命道德教育》中明确提出“生命道德教育”，它是在新生物学范式的视野下，以哲学方法建构的道德教育理论。她从本着德育的研究目的寻求生命的独特视角来看人的道德教化，将“生命教育”扩展到更为广泛深入的研究领域。
刘济良在其《生命教育论》《生命的沉思》等学术专著中全面阐述了生命教育的内涵、理念、原则等生命教育的基本理论问题。
这些从实践需要出发建构的生命教育理论，为高校生命教育研究打下了坚实的理论基础，对生命教育的发展大有裨益。
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