《如何读懂学生(基于学生实证研究的小学数学学与教的探索)》（吴恢銮|总主编:楼朝辉//施民贵）-图书推荐
内容提要
作者吴恢銮从大量的课堂教学中笔者发现大部分 老师的课堂设计更多的是关注教材的知识掌握和教学 过程的程序设计，而对学生的解读仅仅局限在对学生 已有知识和技能及学习态度的粗略思考，忽视了对学 生更为深层次的“读懂”。《如何读懂学生(基于学 生实证研究的小学数学学与教的探索)》的写作目的 是更加明确在小学数学教学开展读懂学生研究的现实 意义，明确读懂学生的内容与途径，掌握读懂学生数 学学习过程的研究方法与操作路径，实现学生的数学 学习从以知识学习为主线的课堂转向以学生自主学习 为主线的路径上来。
目录
**章 读懂学生的价值意义
**节 我们真的了解学生吗
第二节 秉承以生为本理念的需要
第三节 探索学生学习规律的需要
第四节 提高数学教学质量的需要
第五节 提升教师专业素质的需要
第二章 读懂学生的方法与策略
**节 读懂学生的方法与策略综述
第二节 过程观察法
第三节 作品分析法
第四节 微型调查法
第五节 诊断访谈法
第六节 提问与追问法
第三章 读懂学生的数学经验
**节 数学经验的含义与特点
第二节 儿童如何获得数学经验
第三节 数学经验对数学学习的影响
第四节 数学经验的积累与提升
第四章 读懂学生的学习差异
**节 学生差异的含义与特点
第二节 关键差异对学习的影响
第三节 差异教学的内涵及其与传统教学的区别
第四节 差异教学的实施策略
第五章 读懂学生的学习难点
**节 数学学习难点的含义
第二节 学习难点形成的内因分析
第三节 学习难点形成的外因分析
第四节 化解数学学习难点的原则
第五节 化解数学学习难点的策略
第六章 读懂学生的学习错误
**节 读懂学生数学错误的意义
第二节 数学错误的概念界定与分类
第三节 错误资源对学生成长的价值
第四节 错误收集和分析的范式研究
第五节 学生数学错误的纠错策略
第六节 学生数学错误的反馈策略
第七章 读懂学生的学习路径
**节 数学概念的学习路径
第二节 数学技能的学习路径
第三节 数学问题解决的学习路径
第八章 读懂学生的课堂案例
**节 基于学情诊断的课堂案例
第二节 基于学习难点的课堂案例
第三节 基于学习路径的课堂案例
第四节 基于“预设一生成”的课堂案例
主要参考文献
后记