《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文+教你写出会思考的作文（共2册）》-图书推荐
【产品特色】
【编辑推荐】
拒绝套路，写出有个性的作文，写出会思考的作文，不但对于提高眼下作文成绩有帮助，对于今后的写作会产生更深远的影响。套路作文不但扼杀想象力，同时扼杀掉孩子写作的兴趣。《丁丁老师的创意写作课》针对小学生写作文中常见的弊病，针对他们常会遇到的问题，提供了一套有益有趣有效的方法，让孩子写的作文有个性、会思考、会呼吸，和生命连在一起，伴随孩子成长。
【内容简介】
写自己、写东西、写家人、写游记、写场景，写生活，你能写出与众不同的味道吗？写推理、写变形故事、写说明文、写议论文、写心理活动，你能写出独特的思考和想象吗？在《丁丁老师的创意作文课》中，你将发现，原来作文可以这样写！
《丁丁老师的创意作文课》共两册，包括“教你写出有个性的作文”和“教你写出会思考的作文”。它不是一般意义上的作文书，而是一堂堂充满创意的作文课，带你回到作文的起点，体会写作的乐趣与收获。每一章都配有好玩的小练习，让你告别空话和假话，跟着丁丁老师写出自己的个性和真实想法。
【作者简介】
丁丁老师，本名丁寅。新锐作文名师、国际楚才作文竞赛专家评委、作家、资深媒体人。著有《作文真经：教你写出“会呼吸的作文”》，发表文学作品30多万字，受邀在全国多所知名学校进行作文教学，并在国内多家报刊杂志开设专栏。
致力于作文体系和课程研究，专为小学生解决作文痛点。提倡让学生拒绝套路，拥抱个性，写出“会呼吸的作文”。
【媒体评论】
文章“有个性”，是一种高级状态，有独特性和辨识度，容易脱颖而出。文章有个性的背后，是作者本人有个性，包括语言风格、思维方式、审美情趣等等。这既是一种能力，也是一种天性。
——楚才竞赛委员会办公室主任，中国写作学会特聘研究员，
中国教师发展基金会专家委员朱汉华
个性化作文妙在哪里，非个性化作文差在何处？作文经纬在某种程度上如同围棋布局，更需仰仗个性化思维、鲜活的想象、精妙的构思与美学点染。本书即具备这种素质与气场，它能烛照我们曲折的写作之路，带给我们写作的自信。
——儿童文学作家、冰心文学奖得主 张年军
这本书中的一篇篇佳作，大都来自丁丁老师*真实的课堂，来自孩子们*真挚的情感，来自童年*真切的体验。如何指导孩子写出有个性、有思想的作文，让他们的作品在同龄人的文章中脱颖而出？读了这本书，一定会让孩子豁然开朗——原来写作是件挺容易的事儿！
——小学语文特级教师 唐静
丁丁老师的创意作文系列，以现实中孩子们的正反文例加深人浅出的讲解建立体例，从内容到形式都贴近孩子。没有学究式的虚玄和高头讲章般的空泛，一读就能知其然且知其所以然，是写给家长和孩子们共读的作文书。
——湖南科技大学人文学院教授 陈靖武
这两册书汇集了丁丁老师的作文教学实践和作文教学研究之精髓，通俗易懂、字字珠玑，运用教学实例对比分析，在作文中挖掘自然的风采和人们丰富的内心世界，是一本不可多得的好书，为孩子们开启了一扇优秀作文之门。
——湖南省芷江民族师范学校副校长、高级讲师 张云龙
【精彩书摘】
用心做好作文教育这一件事
我是一名作文老师。学生们都叫我“丁丁老师”，跟《丁丁历险记》里主角一样的名字。我曾经是一名记者。
我有一个习惯：上课前刷牙。上午的课会刷，下午的课也会刷。这不仅仅是出于饭后口腔卫生的考虑，更重要的是——我希望自己吐出来的每个字都是清新的，有沁人心脾的力量，能钻进学生心里。我知道，作为老师，每一句话、每一个行为，都可能决定孩子的世界观、价值观。我不求口吐莲花，但深知绝不能害了孩子，给孩子“脏”的东西。
我的童年是在讲台下长大的，父母是湘西农村的普通小学老师。20 世纪 80 年代，农村搞扫盲，老老少少晚上都到学校学识字。我没人带，就一直坐在讲台下，听爸爸妈妈上课。成为一名老师的想法，可以说，在那一个个夜晚就已经种在了我内心深处。
1991 年，我 11 岁，读小学四年级。有一天放学后，爸爸拿了一把小锄头，让我跟他上山，表情神秘兮兮的。
走到山腰的一条溪水边，爸爸指着一片绿色说，那就是爬山虎，刚长出的叶子是嫩红色的，再长大就变成嫩绿，它茎上长有叶柄的地方，反面长着细丝。别小看那些细丝，就是靠着这些嫩红的细丝抓住地面，爬山虎才可以染绿一片地。爸爸说，那细丝就是爬山虎的脚，明天语文课要讲它。我们用锄头铲了一株，带回家。
第二天的课堂上，这株爬山虎成了好的教具。这是湘西偏僻的乡村教室，这里的孩子没见过香蕉，没见过水彩笔，但他们碰到了教他们学习观察的好老师，碰到了教他们用笔来表达感情的好老师。
后来的我走出了大山，进了师范中专，又保送到师范大学，在大城市工作，听过无数老师的课，但没有哪堂课比得过那节《爬山虎的脚》。
童年的这些经历，驱使我终从新闻转战作文。这是一条从杂家到专家的路。在报社工作的 13 年，我一直在默默储备。媒体培养的是视野，这让我知道该从哪里找到作文教育的正确方法。我阅读了大量的作文教学研究资料，古今中外都有，从中国的梁启超、叶圣陶、于永正，到美国、英国、日本的一线案例。
进入作文教育这一行，我并不想重复所谓的技法、仿写。上海一家媒体曾做过一项调查，有 77.2% 同学和 57% 的家长认为写作文是有固定套路的。这固定套路就是所谓的模板。这样的作文，总有相似的开头，然后提出老生常谈的中心思想和立意，后是千篇一律的总结。那里面有各种技巧，唯独没有自己。
可作文不是数学。数学的思路是求同，作文则是求异。求同，就是 1 1 只能等于 2；而作文， 1 1 可以有无数个答案。作文需要的是独特的个人体验和思考，而不是和他人一样的情感与故事经历。所以，我的做法是，把生活搬进课堂，在生活场景的重现中，让孩子学会观察、提问、思考和表达，然后再来写作文。比如，面对一个咬了两口就被扔掉的馒头，你会想什么？会怎么做？你要怎么劝说，扔它的人才愿意听？这需要在短时间内处理和整合信息，对生活中的万事万物怀有敬畏之心，并学会反思、人格修炼，等等。这是渗透进生活的启蒙教育，而不是单纯教字词句组合和谋篇布局的作文课。
每一次课都是一次思维训练，训练孩子怎么用不一样的角度去观察、去表达。而技巧，只在孩子观察表达时给一点提醒，让他们可以更好地运用文字。毕竟，技巧是基于现实需要产生的，不能凭空添加。否则，作文就只有技巧，而没有故事和真情。
这样的启发过程，就是要把孩子的内心力量真正引导出来，帮助他们成长为自己想要的样子，说出自己想说的话，写出自己想写的文字。这一次，我把自己关于作文教学的思考和实践写成了两本书——《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》和《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》。落脚点都是创意，希望用创意的形式开启孩子的思维，回到作文的原点。“有个性”一书里共六个章节，分别是写自己、写东西、写家人、写游记、写场景、写生活，侧重教孩子们在常规类型的作文题目中展示独特的自我。“会思考”一书是五个章节，分别是推理写作、变形故事、说明文、议论文、心理描写，侧重教孩子们在练好基本功后，如何加入思考和想象，以轻松应对不同类型的写作。
带过的学生中，有位名叫蒋卓锦的三年级孩子曾写过一句话，给我印象特别深刻：“成长就是去年我写铅笔，今年我写钢笔。”而我希望，我的成长是——去年我在讲台上，今年还在讲台上，一直一直站下去；甚至以后老了，仍然能在教学中活得像个阳光少年，带给孩子温暖和希望——就像童年给我留下深刻印象的爬山虎。
我愿意做爬山虎叶柄反面的那些小脚，紧紧托着一根根鲜嫩的枝条向上、再向上，朝着太阳的方向，向着明天生长。愿我的努力能让更多孩子真正释放天性，拒绝套路，写出会呼吸的作文。
感谢我在湖南芷江师范学校、湘潭师范学院学习时的张云龙老师和陈靖武老师，还有走上作文教育之路后，给予我鼓励和帮助的朱汉华老师。感谢编辑杜俊红的细心敬业，还要感谢所有信任我的家长和孩子们！
书中引用了一些名家作品作为示范，在此表示衷心感谢。个别作者因故未能及时取得联系，见到后还望联系我。
丁丁老师2018 年 8 月