中学生阅读行动读本（七年级下）-图书推荐
内容简介
《中学生阅读行动读本（七年级下）》为初中第二册，含八个单元，每个单元有2～4组选文。八个单元分别为：生活中的自然情趣、衣食住行中的科学、艺术之心何处寻、家族记忆、交友之道、认识你自己、古代辞赋、探寻小说魅力。
目录
生活中的自然情趣
第一组 身边的草木虫鱼
关关雎鸠与参差荇菜
草木之情
草木虫鱼之类
第二组 家乡的山原河川
夏天的晚饭
两窝蚂蚁
采山的人们
第三组 美丽的自然生灵
我的猫的故事
松鼠嗑松子
熊
衣食住行中的科学
第一组 科学改变生活
大哉！数学之为用
化学多大点事儿
肥胖是不是一种病？
第二组 让科学“跑”在谣言前面
那个和“每天对着电脑4～6小时的人必看”相关的流言
科学谣言的传播与对策
第三组 语文课文中的科学
《两小儿辩日》新解
“南橘北枳”的真相
蒲松龄《狼》的分析报告
斑羚飞渡是梦一场
艺术之心何处寻
第一组 生活中的艺术之心
月夜在青州西门上
闵老子茶
色彩
第二组 如何步入艺术之路
艺术的学习法
“黎明”的比喻
学生时代的习作
家族记忆
第一组 家族影响
一个京城贫儿的辛亥经历
读祖父雨三公《颐园老人生日?游图自序》
勤勉笃实温和宽厚
第二组 家国天下总关情
平凡的传奇：在尘封的朱门中寻梦
茶马古道上的传奇家族
漂泊年代
交友之道
第一组 朋友间的故事
患难之交
最后一天
万圣节前夜
短文两篇
俞伯牙摔琴谢知音
第二组 友谊的真谛
《论语》九章
朋友
友谊是什么
论友谊
认识你自己
第一组 觉醒之问
比快更快
我是一个怎样的人？
我是谁？
第二组 探寻自我
人格面具
面对真实的自己
你在为谁而活
古代辞赋
第一组 绘景抒怀
柳赋并序
涧底寒松赋并序
晚晴赋并序
第二组 状物言志
牛赋
虱赋
黠鼠赋
第三组 直抒自我
悲士不遇赋
归田赋
拙赋
探寻小说魅力
第一组 儿童视角下的成长主题
我们看海去
看水
黑森林
追风筝的人
第二组 精妙的欧·亨利式结尾
爱的奉献
忙碌经纪人的浪漫史
心与手
精彩书摘
《中学生阅读行动读本（七年级下）》：
山在我眼中就是一个大的果品店，你想啊，春天的时候，你最早能从那吃到碧蓝甘甜的羊奶子果，接着，香气蓬勃的草莓就羞红着脸在林间草地上等着你摘取了。草莓刚落，阴沟里匍匐着的水葡萄的甜香气就飘了出来，你当然要奔着这股气息去了。等这股气息随风而逝，你也不必惆怅，因为都柿、山丁子和稠李子络绎不绝地登场了，你就尽情享受野果的美味吧。
除了野果，山中还有各色菜蔬可供食用，比如品种繁多的野菜呀，木耳和蘑菇呀，让人觉得山不仅是个大的果品店，还是一个蔬菜铺子。但只要你稍稍再想一想，就知道它不单单是果品店和蔬菜铺子了，你若在山中套了兔子，打了野鸡和飞龙，晚餐桌上有了红烧野兔和一道鲜亮的飞龙汤，山可不就是个肉食店么！
如果这样推理下去的话，也可以把山说成一个饮品店，桦树汁和淙淙的泉水可以立刻为你驱除暑热，带来清凉；而且野刺玫和金莲花的花瓣又可以当茶来饮用。不过，在那些勤劳、朴素的人的心目中，山也许只是一个杂货铺子，桌子的腿折了，可以进山找一根木头回来，用工具把它修理成桌腿的形状；秋季腌酸菜时找不到压酸菜的石头了，就可以去山中的河流旁扛回一块。而山在那些采药材的人的心目中又会是什么样子呢？定是个中药铺子无疑！
山真的是无奇不有，无所不能。我们那些居住在山里的人家，自然就过着靠山吃山的日子。没有采过山的人几乎是不存在的。而由于我自幼就是个饕餮之徒，所以我进山采的都是与吃有关的东西。
野果中，最令人陶醉的就是草莓了。它的甜香气像动人的音乐一样，能传播到很远很远的地方。有的时候闻着它，比吃它还要美妙，所以常常是采了草莓果归来，会用线绳绑上一绺，吊它到窗棂上，让它散播香气。只一天的工夫，满屋子就都是它的气息了。
我记忆最深的野果，是都柿，它可以当酒来吃。都柿是一种最常见的浆果，它们喜欢生长在林间的矮树丛中，而且向阳山坡上的比背阴山坡上的要广泛。都柿秧都是矮株的，一尺那算是高的了，通常的只有筷子那般高。它们春天开粉色或者白色的小花，花谢便坐果，果实先是青的，像一颗颗的绿豆。随着阳光照临次数的增多和暖风持续的吹拂，都柿渐渐地长成芸豆那么大，并且改变了颜色，穿上了一身蓝紫色的衣衫，看上去气质不俗。这果实一进夏天就可吃，不过有点酸，到了晚夏时节，它就分外地甘甜了。它的浆汁可以染蓝你的嘴唇。而且，它是浆果中唯一能把人醉倒的，你吃上一捧、两捧甚至是一碗也许还心明眼亮的，但如果你一连气吃了两三海碗的话，你就眯着眼打盹，等着见周公去吧。有一回我和几个小伙伴去山中采都柿，我挎了一只维得罗（当地人对一种底小肚大口深的小铁桶的称呼，由俄语音译而来），我们很幸运地找到了一片都柿甸子，都柿稠密不说，品质也上乘，又大又甜的，我一边往维得罗里采，一边往自己的口中采，等维得罗满了的时候，我已吃花了眼。但见那片都柿还有许多未被摘取的沉甸甸地压在枝头，它们一个个眼儿妩媚地多情地望着我，似乎在等待你的亲吻。没有器皿再盛它们了，干脆就把自己的肚子当维得罗算了，我坐在都柿甸中，美美地吃了起来，直吃得舌头麻木了，目光发飘了，小伙伴吆喝我该出山回家了，这才罢休。由于吃醉了，我步态飘摇，挎着的维得罗就像只魔术盒子一样，在我眼前一会儿发出蓝色的幽光，一会儿又发出玫瑰色的柔光，再一会儿呢，发出的是银白色的冷光。我像傻瓜一样嘻嘻乐着，被都柿的魔法给彻底击中了。我还记得好不容易上了公路，太阳已经西沉了，我觉得自己是踩着一条金光大道回家，很得意。在路口迎候着我的家人，远远看见了我蛇行的步态，知道我是吃醉了，而我迷离恍惚的样子遭到了同伴的耻笑。
……
前言/序言
《中学生阅读行动读本》围绕我国普通中学进一步深化课程改革所提出的“学科核心素养”和“学生发展核心素养”的理念，通过文学、历史、哲学、艺术、社会、科学、博物等多领域的阅读，全面提升中学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等跨学科核心素养，将国家立德树人的要求落到实处，为学生的终身发展奠定基础。
全套读本涵盖初中、高中两个学段。每册8个单元，覆盖多个学科领域。每个单元聚焦某个领域的一个重点主题，分组设置体现主题的问题，并依据单元主题和分组问题编选若干篇文章。本套读本强调“行动”观念，将读书转化为任务驱动式的阅读活动，既可以供学生自主阅读，也可以对接学校课程教学。每组选文之后设置相关探究问题，引领学生自主阅读，把握文本的内涵，提升学生言语能力的同时提升其思维品质。
读本的选文在注重民族优秀文化传统与历史积淀的同时，根据社会与时代发展的要求，加大社会科学、自然科学等领域文章的比重，目的是指向实践能力的培养与个人素养的发展，为学生未来的成长精选阅读内容。
为便于学生自主阅读，读本每单元前有提示导语，介绍相关背景知识和选文思路；每篇选文都有助读导语和助读系统；每组文选针对该组选文设置多个探究问题，供师生研讨。同时，各单元还提供拓展阅读书目链接，开阔学生阅读视野。
本套读本有以下几个特点：
第一，注意从真实生活情境、从学生的认知水平出发，构建真实的阅读活动，选文时注重“高位引领，激发兴趣”，在兼顾学生阅读趣味性的同时，通过有一定挑战性的阅读引导学生深入思考。
第二，积极拓展阅读领域。语文之大，不仅关乎语言、文字、文学，因此，读本不局限于狭义的语文，除文学外，还引入历史、哲学、社会、艺术、科学、博物等领域的文章，聚焦各领域核心问题，通过丰富、适切的文本将学生引入更广阔的世界。
第三，立足于动态的“行动”观念，为学生和学校提供阅读综合解决方案——如阅读指导、学习活动设计、交流拓展等，避免过去的阅读资源陷于“可爱不可行”的尴尬境地。
第四，为学生解决自身语言生活问题，引导学生读写结合，主动探究，从传统读物的文本中心走向任务中心、活动中心、情境中心，让阅读能够真实发生。
本套读本由中国教育学会中学语文教学专业委员会阅读推广中心组织编写，为国家语委委托课题“面向基础教育的阅读资源建设——中小学校阅读行动研究”的成果。主编蔡可、周群长期参与国家语文课程教学改革相关工作与项目，如语文课程标准研制、国家教师培训计划等。编写团队来自北京大学、北京师范大学、首都师范大学、四川师范大学、北京景山学校、北京师范大学附属中学、北京十一学校、北京牛栏山第一中学、清华大学附属中学、南京市第十三中学、南京市第一中学、成都石室中学、昆明市第三中学等全国知名大学、中学，包括大学学者、优秀一线教研员、教师以及读书媒体的资深从业者。各领域文选由全国相关领域的知名专家统稿，体现内容的导向性、权威性以及对学生认知心理的关注。全书体现核心价值，培育现代公民；倡导问题驱动，关注当下生活；立足开放多元，践行立体阅读。既可以供学生自主阅读，也可以作为校本课程使用，或作为国家教材的有益补充。