让儿童的学习看得见 个体学习与集体学习中的儿童 修订版-图书推荐
目录
有感染力的实验
导读
序言
合适的手
幼儿中心和学前学校——文化的场所
合适的价格
组织的性质
学校的日常生活：从平常中看到不平常
纪录和评估是怎样的关系？
戏剧风格
纪录纪录者
教师的集体交流
学校是家长集体学习的地方
父母和机器人技术
乌托邦精神
近距离看小组：教育研究笔记
对理解的好奇
传真
瑞吉欧·爱米利亚市
学习小组的形式、功能与理解：来自瑞吉欧课堂的启示
一封来自小组的信
穿越大西洋
在小组中学习的四个特征
车轮和运动
在美国理解纪录开始（运动）
成为比自己大的整体的一部分
孩子们有关学习小组和小组学习的讨论
“等待不会给问题以满意答案”：教育研究的视角
后的反思
让我们的学习看得见
对话
附录
参考书目与注释
主编推荐
什么是小组学习？在小组学习中，个体学习能在多大程度上被促进与提高，或是相反地，被阻碍或抑制？学习小组能否构建起自己的学习方式？纪录能在多大程度上促进一种新的学习方式的产生？纪录与评价之间有怎样的关系？一个小组何时才能成为真正的学习小组？以上这些都是在“让儿童的学习看得见：个体学习与集体学习中的儿童”研究项目中将要探讨的问题。这个研究历时三年，由哈佛教育研究所零点方案项目组与瑞吉欧儿童合作承担。研究队伍中的成员包括来自瑞吉欧·埃米利亚市婴幼机构中的老师与教育者，还有来自零点方案的研究者。现在有许多关于个体学习与小组学习的研究成果，但这些研究成果很少关注小组学习中的个体学习策略，也很少关注低龄幼儿的小组学习。此外，研究也很少涉及有关教育教学领域中纪录与评价的关系问题。这次瑞吉欧与零点方案的合作，成为深入研究这些问题的难得的机遇。本书提出假设，纪录有助于个体与小组的学习，并在两者之间建立桥梁。而瑞吉欧与零点方案在教育经验上各自的差异与特点，使不同观点与经验间多方面地碰撞成为可能。总而言之，本研究双方致力于发现教育的方法与过程，从而能使教育者不仅能深思儿童的学习，还关注成.人的发展，并以此支持他们对于孩子操作与对话的思考与行动。
内容简介
本书由哈佛教育研究所”零点方案”项目组与“瑞吉欧儿童”合作完成，关注小组学习中的个体学习策略，特别是低龄幼儿的小组学习。本书提出假设，纪录有助于个体与小组的学习，并在两者之间建立桥梁。本研究双方致力于发现教育的方法与过程，从而能使教育者不仅深思儿童的学习，还要关注成.人的发展，并以此支持他们对于孩子操作与对话的思考与行动。本书的著者们认为纪录是一个理想的载体，通过这个载体，儿童学习的经历能得以阐述和重温，还能被用以诠释和反思，纪录不仅能帮助人们去回顾过去，更重要的是能帮助人们去创造未来的学习情境。
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