《罗杰斯/大家精要》（李强//谭华）-图书推荐
编辑推荐语
“大家精要”丛书以近300位对人类文明有 贡献的大师为对象，浓缩其生平与思想精粹，涉及文学、史学、哲学、军事学等领域，旨在“启迪生活智慧，开悟人生哲学”。丛书作者都是相关领域的研究专家，以浅显易懂的语言，清晰、简练、严密地阐述“大家”生平与思想，让读者能快速读懂“大家”。李强、谭华著的《罗杰斯/大家精要》为丛书的其中一册。
内容提要
罗杰斯是美国人本主义心理学家，他首倡委托人中心治疗，提出了人格的“自我理论”。李强、谭华著的《罗杰斯/大家精要》细致讲述了罗杰斯的生平，让读者从中看到罗杰斯思想萌芽、发展、成熟的过程。其中特别介绍了罗杰斯“人具有自我建设倾向”的人性观，以及他应用其而发展出的“事人中心”治疗理念、助益性人际关系理论。
目录
第1章 不懈探索的人生之旅
一、在孤独中成长的少年
二、探索自我的大学时期
三、艰难的临床工作时期
四、任职大学教授时期
五、积极的晚年生活
第2章 罗杰斯心目中的人性
一、关于人性的基本理念
二、人的自我实现倾向
三、充分发挥机能的人
四、回应两个经典问题
第3章 事人中心治疗基本理念
一、事人在治疗关系中的地位
二、指导性方法和非指导性方法
三、从咨询技术到咨询关系
四、促成心理成长的三个条件
第4章 心理问题的根源及解决之道
一、疏离的出现
二、成熟个体的价值判断过程
三、疏离感的消解之道：成为真实的自我
第5章 接近人的科学
一、从两个不同的立场看待心理咨询与治疗
二、两个不同立场之间的冲突和辩论
三、 为人性的科学观
四、尝试性的对话和整合
第6章 助益性人际关系及其应用
一、促进个人成长的条件假设
二、助益性关系的特点
三、如何创造一种助益性人际关系
第7章 事人中心理念应用于教育领域和家庭生活
一、两种不同教育模式的对比
二、如何实践以人为中心的教育
三、事人中心理念应用于家庭生活
第8章 关于助人职业的探索和思考
一、如何成为会心团体中的促进者
二、关于助人职业的反思
三、应用于广阔社会领域的努力
附录
年谱
主要著作
参考书目
精彩试读
罗杰斯成长在父母关怀加控制的教养方式中，在这个小组中获得的自由思考、自主体验，对罗杰斯可能是一种全新的感受。另外，这是他生平 次可以与家庭圈子以外的同龄人发展密切的个人关系，这种交往是那样新鲜和令人激动。新的生活极大地激发起青年罗杰斯的潜能，一直被用于科学思考的智力开始被生活 所吸引，越来越多地被用于对生命价值、人生底蕴的思考。这种思索又迅速地发展为对宗教的兴趣，他开始积极参加校内校外的各种宗教活动，出席一些宗教性会议。到第二学年快要结束的时候，他决定转而学习宗教。于是他放弃了本来已经学习得很出色的农学，开始主修历史，因为他认为这方面的学识是从事宗教事务所必需的。
1922年，也就是罗杰斯上大学三年级的时候，世界学生基督徒联合会在中国北京召开大会，罗杰斯作为全美十来名代表之一，被挑选出席北京的会议。这一为期六个多月的旅行是罗杰斯个人发展上的一个分水岭。罗杰斯自己认为，这次东方之行使他 次真正达到思想和性格上的自主自立。北京之行的这段时间里，罗杰斯见识到的不同的文化以及不同的种族让他大开眼界。 重要的是他所结识的人，那些来自世界各地，有着不同文化和宗教背景的年轻人，他们使罗杰斯认识到了很多跟他原来的观念相抵触的东西。
在宗教问题上，罗杰斯也有全新的发现，同样是基督徒，来自不同 和文化背景的人却有着很不相同的宗教观念。这一切都促使罗杰斯对人生进行了深入的思考和探索。在这个过程中，罗杰斯 次将自己从父母的宗教思想中解放出来，认识到自己再也不能跟随父母的思想。这种思想的独立给罗杰斯和父母之间的关系造成了巨大痛苦和紧张。待罗杰斯启程回国时，他已经在思想上摆脱了家庭的影响，在精神、理智和情感上走上了真正的独立。用罗杰斯自己的话来说“我相信正是在那时而不是其他时候，我成了一个独立的人”。
在这段时间里，罗杰斯的生命中还发生了一件具有深远意义的重大事件。大约就在罗杰斯前往中国旅行的那段日子里，他爱上了一个早在童年就一起玩耍的可爱女孩。待罗杰斯大学本科毕业，他们就结婚了，尽管双方父母极不赞成但 终还是同意了。于是，罗杰斯和自己的妻子海伦一起攻读硕士学位。罗杰斯认为婚后这么多年以来，海伦一直给予自己绵绵不断的爱，与之相依相伴已经成为自己生活中 重要、 丰富的一部分。
1924年，罗杰斯启程前往美国 自由的联邦神学院学习，为今后从事宗教工作做准备。在这里有不少杰出的学者和教师，他们崇尚自由的知识探索，坚信人要服从真理的引导，不盲从教条。从与他们的接触中，罗杰斯受益匪浅。随着对学院种种运作方式和教学规则的了解，罗杰斯开始感到不喜欢由别人把一些现成的观念灌输给自己的学习方式。他和一群同学希望自己来提出问题，自己来探索答案， 听任自主探索来指导自己。为此他们向校方提出了一个很特别的请求，要求组成一个研讨会，不要指派老师，讨论什么问题由成员自己决定。研究院主管虽然对这项请求感到有些棘手，但还是答应了。只不过坚持指派一名年轻导师参与。作为妥协，他的作用类似一名观察员，一般不发言，除非学员要求他有所行动。
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