汉语作为第二语言教学听说技能教学研究/对外汉语教学研究专题书系-图书推荐
内容简介
在听说读写四项语言技能中，学习者期待高的是听说技能。学习者的需求就是汉语课堂教学的任务，如何快速提高学习者的听说交际能力成为汉语教学与研究的重点。在2005至2016的十余年里，汉语口语听力教学研究得到了越来越多研究者的重视，产出了较为丰富的成果。《汉语作为第二语言教学听说技能教学研究/对外汉语教学研究专题书系》广泛搜集十年来听说教学研究的成果，并择要汇集于此，凡25篇，主要涉及教学理论研究、教学方法研究和学习者个人研究，以反映十年来听说教学研究的新思想、新理念和新方法，下面分别做一简要评述。
内页插图
目录
总序综述
第一章 口语教学的理念与模式
第一节 口语教学的任务与目标
第二节 口语教学系统
第三节 口语教学语法大纲
第四节 口语能力教学模式
第五节 写说一体化的口语能力教学模式
第二章 口语教学的方法与途径
第一节 任务型教学
第二节 主题式教学
第三节 交际策略教学
第四节 合作学习
第三章 口语教学的课堂实践与创新
第一节 初级口语教学
第二节 中高级口语教学
第三节 高级口语教学
第四节 师生话语互动
第五节 口语课堂的话语权
第四章 听力教学理论研究
第一节 听力微技能
第二节 听解图式
第三节 语速标准的建立
第四节 语速与听力理解的关系
第五章 听力教学的方法与效果
第一节 输入一输出训练模式
第二节 教学内容与教学手段
第三节 两种听力方式的效果
第四节 介绍性说明、选项呈现方式与听力理解
第六章 学习者因素
第一节 听力的学习策略
第二节 汉语学习者听力策略
第三节 HSK听力理解的应试技巧
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前言/序言
对外汉语教学专题研究书系是商务印书馆出版的同名书系的延续。主要收录2005-2016年期间，有关学术杂志、期刊、高校学报等所发表的有关对外汉语教学研究论文，涉及学科各分支研究领域。内容全面，质量上乘，搜罗宏富。对观点不同的文章，两方皆收。本书系是对近10年对外汉语教学研究成果的汇总与全面展示，希望能为学界提供近10年来本学科研究的总体全貌。近10年的对外汉语教学与研究，呈现蓬勃发展的局面，与此同时，各研究分支也出现一些发展不平衡现象。总体看来，孔子学院教学、汉语师资培训、文化与文化教学、专业硕士课程教学等方面，已经成为研究热门，研究成果数量颇丰，但论文质量尚有待提升。由于主管部门的导向，作为第二语言汉语教学的汉语本体研究与汉语教学研究，在一定程度上被淡化。语音、词汇及其教学研究成果较少，语法、汉字及其教学研究成果稍多，汉字教学研究讨论尤为热烈。新汉语水平考试研究还不够成熟，课程与标准和大纲研究略显薄弱。值得提及的是，教学方法研究与教学模式研究、汉语作为第二语言习得研究、现代教育技术研究及其在教学中的应用研究，发展迅速，方兴未艾，成果尤为突出。本书系就是对这10年研究状况的展示与总结。
近10年来，汉语国际教育大发展的主要标志是：开展汉语教学的国别更加广泛；学汉语的人数呈大规模增长；汉语教学类型和层次多样化；汉语教师、教材、教法研究日益深入，汉语教学本土化程度不断加深；汉语教学正被越来越多的国家纳入其国民教育体系。其中，世界范围内孔子学院的建立既是国际汉语教育事业大发展的重要标志，也是进一步促进国际汉语教学持续发展的一个重要平台，吸引了世界各地众多的汉语学习者。来华外国留学生汉语教学与海外汉语教学，共同打造出汉语教学蓬勃发展的局面。
大发展带来学科研究范围的扩大和研究领域的拓展。本书系共计24册，与此前的22册书系的卷目设计略有不同。
本书系不再设《对外汉语课堂教学技巧研究》，增设《汉语作为第二语言教学的教学方法研究》和《汉语作为第二语言教学的教学模式研究》两册。汉语作为第二语言教学，既与世界第二语言教学有共同点，也因汉语、汉字的特点，而具有不同于其他语言作为第二语言教学的特色。这就要求对外汉语教学要讲求符合汉语实际的教学方法。几十年以来，对外汉语教学在继承传统和不断吸取各种教学法长处的基础上，结合汉语、汉字特点，以结构和功能相结合为主的教学方法为业内广泛采用，被称为汉语综合教学法。博采众长，为我所用，不独法一家，是其突出特点。这既是对外汉语教学的传统，在教学实践中也证明是符合对外汉语教学实际的有效的教学方法。与此同时，近年来任务型教学模式风行一时，各种各样的教法也各展风采。后方法论被介绍进来后，己不再追求最佳教学法与最有效教学模式，教学法与教学模式研究呈现多样化与多元性发展态势。
进入新世纪后，对外汉语教学学科理论研究的一个重要进展是开拓了第二语言习得理论与实际问题的研究，从重视研究教师怎样教汉语，转向研究学习者如何学习汉语，这是一种研究理念的改变，这种研究近10年来呈现上升趋势。研究的重点集中于学习者语言系统研究、汉语作为第二语言的习得研究，以及汉语作为第二语言学习者研究。本书系基于研究领域的扩大，增设《基于认知视角的汉语第二语言习得研究》，从一个新的角度开辟了汉语学习研究的新局面。
教育部在2012年取消原本科专业目录里的“对外汉语”，设“汉语国际教育”二级学科。此后，“汉语国际教育”作为在世界范围内开展汉语作为第二语言教学的名称被广泛使用，学科名称的变化，为对外汉语教学带来了无限的机遇与巨大的挑战。随着海外汉语学习者人数的与日俱增，大量汉语教师和汉语教学志愿教师被派往海外，新的矛盾暴露，新的问题随之产生。缺少适应海外汉语教学需求的合格的汉语教师，缺乏适合海外汉语学习者使用的汉语教材，原有的汉语教学方法又难以适应海外汉语教学实际，这三者成为制约提高对外汉语教学质量、提升对外汉语教学水平的瓶颈。
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