《基于学习风格的差异化教学》（(英)芭芭拉·普拉西尼格|译者:郑晓梅）-图书推荐
编辑推荐语
本书入选《中国教育报》“教师喜爱的100本书”之***0，提出了“学习风格分析”工具，帮助教师分析学生的不同学习偏好，指导其为每一位学生提供适合的教育。每个学生都是***的，提供个性化的教学刻不容缓！
内容提要
绞尽脑汁组织教学，可学生们的学习成绩还是老样子？其实，方法没有错，老师也没有错。你是忘了，要科学地进行差异化教学。本书全面介绍了“学习风格分析”工具(LSA)，反映学生在学习新知识和知识难点时的需求。教师进而可以根据分析结果，更好地理解和欣赏学生与众不同的学习风格并施以差异化教学，使自己的教学风格和学生的学习需求相匹配，激发每位学生的学习潜能。你将对自己的工作更满足，教学也更富有创造性！
作者简介
芭芭拉·普拉西尼格（Barbara Prashnig），教育工作者和培训师，也是全球青少年个性化学习领域的专家，被认为是“教学风格多样化”领域最前沿的专家之一，率先在新西兰引入了教育培训中的“多元化概念”。通过她创立的“创意学习公司”，她以七种不同的语言在互联网上提供了学生学习风格评估工具。
目录
前言
关于学习的错误理念
**章 学习风格分析：有效的学习工具
学习风格分析调查问卷
学习风格分析指导书
学习风格分析特征
学习风格分析特征：生理因素
学习风格分析特征：条件性/习得的因素
第二章 学习风格分析特征说明
学习风格分析特征：学习风格偏好
分析型学习风格偏好
综合型学习风格偏好
可变通的学习风格分析特征
第三章 群组学习风格偏好
学习风格群组分析结论——偏好
学习风格群组分析结论——可变通的因素
学习风格群组分析结论——非偏好
分析型/综合型群组分析结论
双轨制和细分小组
第四章 视觉—听觉—动觉以外的教学
视觉—听觉—触觉—动觉偏好
视觉—听觉—触觉—动觉非偏好
感官群组结论
运用视觉—听觉—触觉—动觉教新内容
学习风格分析的生理风格整合
态度和社会群组
第五章 “问题”学生的学习偏好
问题学生的学习风格偏好
非学术型学生的学习风格偏好
学习风格的灵活性导致低成就感
学生对**中某时段的偏好
学生对嘴巴刺激的需求
学生对声音的需求
第六章 个性化教室
创建学习风格教室
重新布置传统教室
对课堂教学流程的实用建议
教室里采用不同灯光亮度的重要性
颜色对学习的影响
第七章 在学校和家里的学习风格
学习风格在小学和初中的不同运用
阶梯教室和实验室的个性化教学
学习风格、测试和考试
学习风格分析:家长版
使用学习风格测试要做到的事
第八章 面向所有学生的教学
教学风格分析
教学风格要与学习风格相匹配
如何在学校开展学习风格项目
如何进行个性化教学