《如何调动与激励学生(唤醒每个内在学习者)》（(美)罗伯特·J.马扎诺//达雷尔·斯科特//蒂娜·H.布格伦//明·李·纽科姆|译者:吴洋//林森//庞欢//张玲//田甜等）-图书推荐

编辑推荐语

让李希贵校长激动不已、迫不及待想让全校教师研读的书。北京十一学校数位身在一线、具有多年教学经验的教师共同翻译。每个学生都是心中藏匿着“内动力”的巨人，等待着教师用期待去唤醒。教育者们很早就意识到了调动与激励学生的重要性，只有调动与激发出学生的内动力与积极性，才能充分释放学生的潜能。但教师对于如何充分调动学生学习热情的策略却了解不多。基于人本主义心理学之父亚伯拉罕？马斯洛的需求层次理论，美国教育家罗伯特？J. 马扎诺在本书中向教师提供了提供了一个调动与激励学生的框架，以及在课堂上可操作的具体教学策略，可以帮助教师激发出学生持续的学习内动力和 ，充分释放学生的潜能，让每个学生成为 好的自己。

内容提要

激发学生的内在动力是提升学生成绩的关键，如何调动与激励学生？学校如何从应试教育转型至素质教育，直至全人教育？怎样在课堂中转变传统的教学方式，落实指向学习目标的教学策略？基于人本主义心理学之父亚伯拉罕？马斯洛的需求层次理论，美国教育家罗伯特？J. 马扎诺为所有教师解答心中的疑惑。作者提出：只有理解人的需求与目标，才能理解人是如何被调动与激励。学生的需求和目标实现到了何种程度，他们的积极性和学习热情就会被调动到何种程度。书中介绍了一个基于学生需求和目标的框架，这个框架包含六个层次的需求，并提供了丰富的、可迅速使用的教学策略、活动和实践工具，帮助教师满足学生这六个层次的需求，从而充分调动起学生的内动力、积极性与学习热情。四个较低层次的需求和目标的满足，可以保证学生的课堂参与与注意力。学校倾向于聚焦在与底部四个层级相关的事情，也就是满足学生的基本需求。但是，如果想要让学生拥有学习的动力与 ，就必须满足较高的两个层次的需求和目标。当教师满足了学生这六个层次的需求，他们将看到学生在学习能力和学习热情上得到 的提升，进而提高学生的自我效能。当学校系统性地满足学生这六个层次的需求，我们将看到基础教育的本质和力量经历一场名副其实的变革。

作者简介

罗伯特？J. 马扎诺博士，美国教育界专家，马扎诺研究中心创始人之一，其研究成果在业界备受关注。马扎诺博士接触教育领域已有49年之久。他平时工作的一半时间是同美国各个学区的管理者交流，深入到各个学校之中做 线的研究，获得教学的 手资料；而另一半时间则是在研究中心深入沉淀，将这些 研究和理论成果转换为面向一线教师的具体可操作的课堂策略，这些策略在 范围内得到广泛的运用和实践。他著有40多本聚焦教学策略的书籍。达雷尔？斯科特，“瑞秋的挑战”公益组织的创立者。他的现场演讲听众累计超过了五百万人。而通过例如CNN等电视台，和一些美国知名电视节目，如《奥普拉脱口秀》《拉里？金现场》和《 秀》，他的观众 是不计其数。他的著作颇丰，包括：《唤醒学习者：发现有效教育的源头》等。斯科特先生也经常与一些政客和教育家会面，呼吁探讨校园暴力问题。蒂娜？H. 布格伦博士，曾担任过教师、英语学科主任、教学导师。她在学校、学区、州和 层面都发表过精彩的演讲，并作为特邀演讲嘉宾，出席了“巴诺书店教育者之夜”和 阅读协会（ILA）年会。布格伦博士曾晋级科罗拉多州2007年度教师决赛，并从2002—2009年连续八年荣获道格拉斯郡学区“杰出教师”荣誉。

目录

目录
译者序
关于作者
“瑞秋的挑战”公益组织
马扎诺研究中心

章研究和理论
需求和目标层次理论
自我 需求
自我实现需求
尊重需求
归属需求
安全需求
生理需求
将研究成果与理论转化为教学实践

第二章自我 需求
理想
利他
共情
宽恕
感恩
正念
“瑞秋的挑战”项目
总结与建议

第三章自我实现需求
对“自我实现”的理解
心理特质
成长型思维模式
可能自我
设定个人目标
总结与建议

第四章集体中的尊重需求
对尊重感的理解
对尊重感的反思
能力
重要感
认可
总结与建议

第五章归属需求
包容
尊重
关爱
合作
总结与建议

第六章安全需求
实际安全
秩序
公平
一致性
总结与建议

第七章生理需求
饥饿
睡眠
身体健康
心理健康
居无定所
总结与建议

结语
附录获得学生反馈

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