《突破大杂烩》-图书推荐
作者:杨四耕,李春华 主编
定价:52
出版社:华东师范大学出版社
出版日期:2017年11月01日
页数:239
装帧:平装
ISBN:9787567569980
●前言有逻辑地推进学校课程深度变革
●章家底清晰化：很多时候起点决定了终点
●小触角课程：把快乐的触角伸向每一个神奇的角落
●俱乐部课程：让每一个孩子带着期盼进入学习
●第二章愿景具象化：让课程哲学映照鲜活的实践
●小精灵课程：用美好温润每一个孩子的心灵
●牧歌式课程：农田里有教室，菜园里有学问
●第三章结构图谱化：改变碎片化学校课程格局
●“B-I-G”课程：男孩女孩，阳光下尽情绽放
●立体式课程：让每一个孩子渡向希望的彼岸
●第四章内容整合化：还原完整世界的真实面貌
●涟漪式课程：每一个孩子都是奇迹
●紫荆花课程：让每一朵“紫荆花”绽放得更加艳丽
●第五章实施立体化：把整个世界视为课程的空间
●新田园课程：让每一颗种子茁壮成长
●金字塔课程：每一个孩子都有自己的天空
●第六章评价多样化：把评价作为课程变革的有机构成
●地平线课程：创造一片蓝天，让学生自由地飞翔
杨四耕、杨文斌主编的《突破大杂烩：有逻辑的学校课程变革》为“品质课程丛书”之一。
对中小学而言，良好的课程有以下基本特征：一是倾听感，关注学生的学习需求；二是逻辑感，它是严密的而非大杂烩或拼盘的；三是统整感，更多地以嵌入方式实施而非简单地做加减法；四是见识感，以丰富学生的学习经历而不以知识拓展与加深为取向；五是质地感，课程建设触及课堂教学变革，对提升课堂教学有效性有深刻影响。
一所优质学校应该有自己的课程体系，应该建构一个基于特定逻辑而组织化了的课程体系，将各课程有机地结合成一个联系紧密的、有逻辑的“育人整体”。换言之，一所优质学校应该提升课程理性，应该建构自己的课程模式，这是有逻辑地推进学校课程变革的一个显著标识。
杨四耕,李春华 主编
杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。
丛书总序学校课程变革要有“零度”思维学校是课程改革的扎根之所。本世纪之初启动的课程改革，至今已近二十年，但是还有个别学校无动于衷、毫无课程意识，还有学校处于“等条件成熟了再说”阶段，还有学校担心课程改革对教学质量有影响，还有学校一味地摆问题、讲困难，就是不思考解决问题的办法……说白了，这些学校根本不把课程改革当回事儿。也难怪，当下中小学都很现实，对教学管理抓得很紧。在他们的心里，课程开发只不过是“锦上添花”的事情，“重要的还是教学质量”。大多数学校课程管理都比较薄弱，课程改革不受重视。从现实情况看，中小学教师的课程意识普遍处于沉睡状态，课程开发能力普遍比较薄弱，基本不懂得如何管理自己的课程，不懂得如何挖掘资源活化课程；甚至还有不少校长还存在“课程是虚的东西，只要上好课就行了”等错误认识。嘉定区地处上海西北部，是典型的江南历史文化名城，有“教化嘉定”之美称。近些年，我们围绕“品质课程”项目作等